教师在小组合作学习中的角色转换

传统教学中，教师占主导地位，扮演着“权威”、主宰者等角色，对学生进行单向“灌输式”的教学。而小组合作学习是一种调动学生积极性、主体性和创造性的学习模式，欲使小组合作学习发挥有效的功能，教师需要转换角色，转型为小组合作学习的设计者、创设者、组织者、指引者、调控者及评价者。     

建立合作写作教学平台深化大学英语教学改革

通过对遵义医学院的大学英语写作教学改革中构建合作学习的教学模式的应用效应进行调查研究,发现合作写作教学平台将过去写作教学中学生的个人的学习行为转化成为小组的交际合作行为,通过合作审题、合作写作、合作批改和合作评析的教学模式激发了学生去主动构建知识的意识,有助于培养学生的自主学习能力以及独立精神和合作精神,有助于深化我院大学英语教学改革。     

项目小组教学在ERP二次开发实训的应用

本文首先阐述“项目小组教学”的工作方法及其相应的教学模式,并在ERP二次开发实训的教学过程中得到充分运用,然后以此案例说明“项目小组教学”中小组的结构设计对于促进学生积极参与合作学习、进行良好沟通合作有着较好的保障,对于相关的实践类课程具有重要参考意义.     

合作式教学模式在国际服务贸易课程中的应用

文章在提出合作式教学模式在国际服务贸易课程中应用的教学理念的基础上,提出了合作式教学模式在国际服务贸易课程中应用的教学设计,即"师师"合作——国际服务贸易教学团队,"生生"合作——国际服务贸易学习小组,"师生"合作——国际服务贸易教学互动,"校内外"合作——课内外教学一体化的四种思路,总结了合作式教学模式在国际服务贸易课程中应用的教学经验。     

关于合作学习的几个基本观点及其评价标准

一、什么是合作学习 合作学习就是在教师的组织和指导下,以小组学习为基本形式,在教师和学生、学生和学生、学生和家长的合作中共同完成教学任务的一种教学模式。 合作学习的基本特征是:互性性、互助性、参与性、体验性、探究性和自主性。 合作学习的互动性一是体现在课堂教学活动中信息的双向流动性,它是教师和学生之间的双向流动,学生和学生之     

搭建合作学习的有效平台

在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学生的主体地位得到体现.分组合作学习是在教师精心组织和指导下的学习,它能全面调动学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面参与学习的全过程,并通过小组的互助,提高学生合作学习的意识,尝到合作成功的喜悦,从而大面积提高教学质量.     

浅谈初中物理合作探究式教学

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作探究学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。     

中职会计电算化课堂实施小组合作学习的策略

小组合作学习通过让学生共同参与学习活动,调动了学生的学习主动性,提高了课堂学习效果。《会计电算化》是一门实践性强、知识点多的课程,运用小组合作学习可以改善教学效果。文章从成立学习小组、选择合作学习方法、规范合作规则、加强教师指导、完善评价机制五个方面论述了中职会计电算化课堂实施小组合作学习的策略。     

案例教学与小组协作学习——管理类专业课程教学模式的嬗变

本研究阐述了管理类专业课程教学模式的一种新转变——案例教学与小组协作学习的结合，并就如何在小组协作学习中避免智猪博弈现象，减少“搭便车”行为提出相关教学建议。最后从边界管理的视角进行学习小组的内向边界管理和外向边界管理，从而实现小组案例教学的有效性。     

高职学前教育专业（双语方向）英语口语教学合作学习模式的研究与实践

当前的学前英语教育研究，主要包括可行性探讨、实践性研究和理论性研究等三方面。本文主要在实践教学方法上，进行小组合作法的研究。可以说，合作学习在英语学习过程中有其自身的优势，它能让学生充分参与其中，相互合作交流，需要英语教育者积极落实合作教育理念。本研究深入调查了学前英语课堂学习中存在的主要问题，针对问题进行有效策略研究，并作具体改进。     

高职会计电算化教学模式分析

教学模式是开展教学活动的一整套方法体系，是指在一定的教育思想或教学理论指导下建立起来的教学活动策略体系和基本框架，它以简约的形式稳定地体现出来。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。在高职会计电算化教学中，将接受学习与探究学习、合作学习与自主学习四种教学模式有机地整合。主要运用接受学习与探究学习融合的教学模式和协作式自主学习的教学模式。     

合作学习理论指导下的商务英语教学

本文对商务英语教学中如何正确运用合作学习理论进行了探讨,分析了学习小组的划分,教师在合作学习中的角色等问题,旨在通过实践合作学习教学方法,促进学生积极参与课堂教学,锻炼其商务交际能力,提高商务英语的教学质量。     

浅谈初中物理合作探究式教学

新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,合作探究学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学习.合作探究教学足以正式的合作学习小组为教学基本组织形式,把合作学习的基本理念、方法引入探究教学,提高探究活动的效率,促进学生合作和探究能力发展的教学方法.     

基于小组合作式数学深度学习之"师徒结对"探究

近年来,国内外对小组合作学习的研究已经取得相当丰富的研究成果,将深度学习的相关理论应用于中学各个学科中也引起学者们的极大关注.而"师徒结对"模式是基于小组合作和深度学习基础上对数学学科高效学习的一种新探索,以真正实现所有学生在小组合作中达到一种深度学习.     

应用合作学习教学模式于手球教学对师生关系和学习动机的影响

合作学习是19世纪早期兴起于美国的一种教学模式,对于大面积的提高学生的学业成绩、合作意识以及合作技巧等有很好的影响,于20世纪70～80年代在美国取得广泛研究和应用。本研究将合作学习教学模式应用于手球教学之中,得出该教学模式在提高学生的学业成绩、师生关系和学习动机方面优于传统教学模式的结论。     

“学生主体参与、团队合作学习”教学策略的实践与研究

"学生主体参与、团队合作学习"作为当代主流教育理念和重要策略,强调以学生为主体,采取小组方式积极参与到教学活动中的认知和学习过程。针对传统高校经济管理专业教学中存在的弊端,以西部某高校教学改革实践为主线,形成"计划—实施—考察—反思"的四阶段模式的改革系统,最后指出教学改革中存在着"大学生的课堂专注度有限,整体参与度不高;教师教学改革的外部激励性不强;参与式、合作式教学模式的课堂评价机制尚未建立"等局限,并思考"教学改革常态化与制度化推进教学改革;资讯碎片化的时代背景下,探索课堂教学对在校大学生的吸引力,提高小组合作学习的深度和广度;把教学改革行为纳入教师绩效评价体系,完善激励机制的角度"等角度,对于提升学生自主学习能力、提升高校教学质量、促进教师专业成长的意义。     

浅谈高职会计实训中小组合作式学习的应用

为了满足当前社会发展对于人才的需求,我国的教育制度也在不断改革.在高职教育课堂上中,大量的新式教育方法被应用到了日常教学中,其中小组合作式学习法的应用最为广泛,受到了老师和学生的认可与欢迎.本文从小组合作式学习法的作用入手,简述在高职会计实训中小组合作式学习的应用策略.     

民族高校经济学课程中PBL教学法的运用研究

PBL是“基于问题的学习”,是指把学习置于问题情境中,通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,并促进解决问题、自主学习能力的发展,PBL教学模式是目前国际上流行的一种先进的教学方法,有利于培养学生的综合素质.基于此,本文旨在探讨民族高校经济学课程的教学改革研究.     

市场研究合作学习实践教学模式研究

实践教学的开展，为合作学习提供了有利的条件。根据浙江万里学院市场营销专业创新实验区的办学理念、学生特点以及合作学习的特点，设计并创新合作学习实践教学模式，提出了《市场研究》实验中基于毕业论文与调研项目相结合、上下届学生合作研讨学习的基本模武与步骤，经推广实践取得了良好的成效，为实践教学合作学习模式改革提供一些有益的帮助。     

探究自主学习和创新能力培养在电工基础教学中的应用

本文从电工基础教学实践出发,结合当前职业教育的现实环境、教学理念、教学方法、教学评价等方面的要求,以课堂提问、合理设疑、导学教学、质疑教学、探究教学、小组合作、师生关系为例,提出构建自主学习、创新能力培养的环境、教学模式的设想和方法,以达到＂抛砖引玉＂之目的。