大学英语教改下教师素质问题研究

教育部下发的《大学英语课程教学要求》明确表达了教师素质是提高教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。目前,大学英语教师素质存在教师学历、英语学科教学知识、英语语言能力、职业倦怠等方面的问题。教师要努力提高自身素质,教育主管部门及各级院校也要切实采取措施提高大学英语教师素质,确保大学英语教学改革的成功。     

大学英语教师教学现状调查分析与对策研究——基于内蒙古财经学院大学英语教学团队的实证研究

外语教师是大学英语教学改革和教学实践的主体,是改革成败的关键因素之一。本文就我校大学外语教师现状基本情况进行了调查和分析,指出了在外语教师发展中存在的问题,并进行了对策研究。以期对大学外语教学改革和外语教师自身发展提供参考。     

网络自主学习环境下大学英语教师角色的定位

大学英语教学地不断改革,对英语教师角色的定位提出了新的要求和挑战。本文围绕以网络为媒介,开展英语自主学习的教学模式中,学生、教师、教学任务与教材等多因素的动态协调过程。确立了教师在自主学习中需要扮演多种角色,以适应新的课程改革的要求。     

专业化背景下的大学英语教师培训问题研究

教师是教学行为的主体,也是教学改革的实施主体.随着大学英语教学改革的不断深入,教师专业化问题成为世界各国教育研究的热点之一.以如何实现大学英语教师专业化作为关照视角,结合我国大学英语教师专业化建设过程中存在的主要问题,从调整教师知识结构,更新教师教学理念和教学方法,提高教师多媒体和网络教学能力、科研能力入手,多渠道、多途径加强师资培训,实现大学英语教师的专业化.     

建构主义理论与大学英语听说教学

建构主义理论被我国引入并应用在学习领域已经有相当长的时间。建构主义理论在大学英语教学中起着指导作用,我国的大学英语教师从建构主义理论中借鉴到行之有效的教学模式----以学生为中心的教学模式。本文提出了大学英语听说教学存在的问题及解决办法,倡导完善建构主义理论在大学英语听说教学中的应用。     

浅析艺术专业学生英语学习动机

在对艺术专业学生的学习动机进行问卷调查的基础上,对艺术专业学生的英语学习动机进行了分析,借以对英语教学进行指导。调查结果显示艺术专业学生绝大部分具有某种英语学习动机,如果英语教师能在教学过程中重视培养、激发和发展其学习动机,将对学生的英语学习活动起促进作用。     

建构主义理论与大学英语听说教学

建构主义理论被我国引入并应用在学习领域已经有相当长的时间.建构主义理论在大学英语教学中起着指导作用,我国的大学英语教师从建构主义理论中借鉴到行之有效的教学模式----以学生为中心的教学模式.本文提出了大学英语听说教学存在的问题及解决办法,倡导完善建构主义理论在大学英语听说教学中的应用.     

多媒体网络环境下大学英语教师个性化教学初探

20世纪80年代以来,大学英语教学改革经历了从教学方法到教材再到教师理念的革新,其最终目的在于真正实现"以学生为中心""培养学生自主学习能力"的教学目标。在对大学英语教师现状进行分析的基础上,本文对教师个性化教学进行了详细的理论研究,并就教师如何开展个性化教学活动提出了建议。     

要培养学生英语运用能力

大学英语教学经历了两次改革后，现在正在酝酿第三次改革。通过对大学英语教学现状的分析，要求教师从教学理念、方法、手段、环境等方面着手改进，着重培养学生的英语综合运用能力。     

大学英语精品课建设的审视与思考

在高校教学改革的背景下,加强大学英语精品课建设对于提高教学质量、提升学生素质、增强高校竞争力具有非常重要的意义。本文通过介绍大学英语精品课建设的构成内容以及建设过程中需要把握的问题,阐释笔者对大学英语精品课建设的认识,以期在提高高校教学质量、深化大学英语教学改革方面,为一线英语教师提供可以参考借鉴的思路。     

浅谈高校英语教学在素质教育中的作用

本文根据自身多年的教学经验探讨在高校英语教学中怎样转变教学的思想观念、怎样拓展教学的内容、怎样利用创造课内外英语的语言教学范围将英语知识传授给学生，怎样将培养能力和提高素质两者之间融为一体，最终将大学的英语素质问题进行推进，仅供参考。     

开设大学英语选修课的意义和策略研究

在全球化背景下,社会需要具备专业英语素养和英语实际应用能力的人才,基于社会需求和个人需求,大学英语教学要与时俱进的改变现有的英语课程体系,在通用英语基础上开设选修课程。但目前大学英语选修课的开设却存在着诸多问题,如:课程设置问题、教材选用的问题、教学问题、师资队伍的问题等。学校、教师、学生要提升认识,共同努力推进大学英语选修课改革的深化。     

反思现行大学英语视听说评价体系

大学英语视听说是近几年来在我国英语教学中兴起的一门较年轻的课程,其自身具有鲜明时代特征。当前,由于受传统教学评价模式的影响,我国大学英语视听说课程采取以终结性评价为主的评价模式。这种模式在很大程度上并不符合视听说课程的内在结构和操作程序,存在诸多缺陷。本文从学生角度、教师角度和评价手段上反思现行大学英语视听说评价体系。     

计算机辅助教学(CAI)在英语教学中的应用及要求

计算机辅助教学(Computer-Aided Instruction,即CAI)已经成为提高大学英语教学质量的重要手段之一。文章结合英语教学的特点,分析计算机辅助教学在英语教学中的应用,并对大学英语教师如何调整自身角色以便最大限度的发挥计算机辅助教学的作用进行了探讨。     

论课堂气氛营造在民族预科班英语教学中的重要性

课堂气氛是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态。英语教学是教师和学生的双重活动,活跃的课堂气氛中师生相互合作,最终取得良好的教学效果。本文通过笔者自身的教学实践和体会,阐述营造良好课堂气氛对民族预科大学英语教学中的重要性。研究民族预科大学英语教学中良好课堂气氛的营造,其目的是为了激发学生的学习兴趣,更好地改善教学效果和提高教学质量。     

论图式理论与大学英语四级快速阅读教学实践

近年来认知语言学不断发展,图式理论因此逐渐被大家所关注,很多教师也将其应用到教学实践中作为理论指导。快速阅读是大学英语四级考试改革以后出现的新题型,是四级考试中重要组成部分,也是学生较难掌握的一部分。本文在简要介绍图式理论之后,结合四级快速阅读的特点论述了大学英语教师如何在图式理论指导下进行快速阅读教学实践,帮助学生提高大学英语四级快速阅读能力。     

大学英语精品课程建设的实践与思考——以内蒙古财经学院为例

大学英语精品课程的建设适应了构建主义和人文主义的思想,以学生为中心,以提高学生的语言能力和自主学习能力为目标,恰好可以和当前的大学英语教学改革有机的结合起来。经过两年的建设,该课程在一定程度上发挥了精品课程对教学的示范和指导作用,推动了大学英语教学的改革和发展,带动了大学英语教师队伍的建设。在实践中我们发现,大学英语精品课程的建设还有一些不足之处,并提出了相应的对策。     

关于现阶段英语教育教学的几点思考

国家战略性的教育改革,给一线英语教育工作者的教学活动提出了新的要求。英语教育教学必须重新定位,要培养学生树立主动学习、终身学习观念,真正视英语为工具、思想或思维方式;重视英语教学的趣味性,培养学生英语学习的兴趣和成就感;转变教师角色,改进教学方法,更加重视英语教学的实用性、应用性,培养学生的英语听说能力和沟通表达能力;改革测评方法,对学生学习情况进行综合评价。     

以信息技术为支撑的支架式大学英语教学模式

支架式教学模式以学生为主体,教师为主导,是建构主义教学理论比较成熟的教学模式之一。信息技术的应用改变了大学英语的教学环境,推动了大学英语课程体系的改革。本文主要探索如何有效整合信息技术和支架式教学,如何具体实施以信息技术为支撑的支架式大学英语教学模式。     

兴趣因素与大学英语教学

大学生学习英语的兴趣如何,是我们研究和实施大学英语教学所必须首先关注的问题.大学英语教师和英语教育专家应对如何利用科学的教学手段和方法以使学生长久地保持学习兴趣进行深入研究,以期改进大学英语教学,进一步提高大学英语的教学质量.