关于高校图书馆为职业资格证书考试读者服务的思考

大学生考取职业资格证书,本身是为了应对激烈的就业竞争,也是"人才强国"战略的具体体现。本文分析了大学生职业资格证书考试现状,阐明了高校图书馆为职业资格证书考试读者提供服务的必要性,提出了高校图书馆服务在校生职业资格证书考试的措施。     

构建高职会计专业“阶梯式分方向”人才培养模式——以广东职业技术学院会计专业为例

本文通过对广东职业技术学院会计专业教学实践的总结,对高职会计专业"阶梯式分方向"人才培养模式进行了探讨。构筑"三融共建"校企合作机制,完善"岗课证融通"课程体系,建立"职业能力递进式"实践教学体系,以会计专业的就业岗位为切入点,以获取职业资格证书为依托,设计人才培养方案,全面提高高职会计学生的职业能力,更好的满足企业发展需求。     

获取资格认证是高职教育的方向

根据高职电子商务专业的发展方向,要把高职电子商务应用型人才培养好,应充分重视国家系列化的资格认证考试,根据其考试大纲,适时修改专业及课程教学大纲和教学计划,开放办学,突现地方岗位特色,建立教研室活动经费等制度和手段来加强高职电子商务应用型的人才培养。本文以电子商务专业为例,就获取职业资格证书的意义、如何获取资格证书及相关政策建议等阐述笔者的观点。     

高职院校会计专业实施“1+X”证书制度的路径探究

随着社会经济不断地发展变化,各个行业岗位对新型人才提出了更高的要求,高职院校的教育方式和教育目标也随之做出了革新,更加注重学生的全面发展以及未来的职业规划,在这样的背景下,"1+X"证书制度被提出。"1+X"证书制度的出现一方面是对传统职业教育的革新性指导,另一方面也是高职院校提升教学实力和教学质量的保障。按照教育部门的教育改革要求,在高职院校会计专业中实施"1+X"证书制度能够切实提升学生的知识能力和技术能力,对学生的职业发展具有积极意义。基于此,本文对高职院校会计专业实施"1+X"证书制度的路径进行探究。     

浅谈中等职业学校会计专业“双证”教学

目前中等职业教育面临严峻挑战,市场竞争不断加大,学生就业困难与企业人才难寻两种情况同时并存,为适应社会需要,增加中专学生就业机会,中等职业学校会计专业"双证"教学是实施素质教育、培养实用技能型人才的关键。将职业资格认证引入到专业课程中,学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书,提高学生就业竞争力。     

浅谈中等职业学校会计专业“双证”教学

目前中等职业教育面临严峻挑战,市场竞争不断加大,学生就业困难与企业人才难寻两种情况同时并存,为适应社会需要,增加中专学生就业机会,中等职业学校会计专业"双证"教学是实施素质教育、培养实用技能型人才的关键。将职业资格认证引入到专业课程中,学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书,提高学生就业竞争力。     

嵌入国际认证标准,探索IT服务外包人才培养模式

本文主要针对在培养高职IT服务外包人才过程中,出现的人才培养质量和职业资格证书获取等问题,提出一种嵌入国际认证标准的IT服务外包人才培养的新模式。通过加强与国内外行业协会的合作,嵌入国际认证标准和体系,围绕IT服务外包的发展需求,引进国际优质教育资源,提升IT服务外包人才的培养质量。最后讨论了在高职IT服务外包人才培养过程中实施该模式的过程。     

校企合作环境下高职院校会计专业教师实践技能提升路径研究

高职院校教师的专业发展是高职院校发展的助力和砝码,会计专业教师实践技能的提升更是保证高职会计教育与时俱进、与现实接轨的根本。加强校企合作成为高等职业教育院校发展转型,提升实践教育质量的重要途径。     

基于1234模式的应用型金融人才培养研究

1234型人才培养模式强调以金融学专业技术应用能力培养和职业素质养成为教学主线,建立金融学理论教学和实践教学两大体系,明确金融人才培养的专业基础、强化、综合提高三个教育阶段,加强金融理论与实践结合、产学研结合、人文社科教育与专业技术教育结合、职业资格证书与专业教育结合。     

基于"1+X"证书的高职会计专业教学改革实践研究

随着财会类"1+X"证书考试正式开始,"1+X"证书制度试点工作稳步推进中,高职会计专业的教学改革与创新步伐正在加快."1+X"证书制度与会计专业教学的有机结合能够优化人才培养路径,培养出适应时代要求,符合市场需求的技术技能型人才、复合型人才、创新创造型人才.文章主要对"1+X"证书制度进行了分析,并探讨了"1+X"证书的意义,分析了"1+X"证书背景下高职会计专业教学中存在的问题,提出了相应改革措施.     

高职院校会计教学改革与职业资格考试对接的探讨

高职院校是专业性人才培养的基地,高职院校的会计专业目的是向社会输送大量优质会计人才.为适应当前高职院校会计双证教育的发展需要,笔者从高职院校会计教学改革与职业资格考试对接问题入手,在完成两者对接必要性分析的同时提出对接途径.     

高职院校构建专业群的设想

高职学院会计专业的发展定位和服务面向中小企业和代理记账行业,熟练操作计算机和处理日常经济业务,达到助理会计师水平,能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。即培养适应中小微企业、能够快速上岗、动手能力强、专业涉及面广的综合性会计人才。构建"产学结合、岗证一体"的人才培养模式,针对岗位,瞄准证书,培养专业人才,积极与该行业的企业共同开发新课程,根据该职业对应的不同岗位的任职要求,以职业资格标准为基础,更新课程体系和课程内容,针对专业群,通过岗位实训和顶岗实习实现毕业上岗前完全具备岗位要求,构建与专业群相对接的课程体系,实现课程体系与岗位需求对接,学生毕业时就取得学历证书和职业资格证书,夯实专业基础课程,整合职业证书课程和技能课程,拓展专业技能课程,制定课程标准;与企业合作开发建设网络资源共享课程,建设校企共享的网络教学资源平台。专业群建设对于会计专业学生的培养具有很大的促进作用。     

广东省“3+证书”模式下会计专业中高职衔接现状及对策

"3+证书"招生模式让许多中职会计专业的学生进入高职院校接受更高层次的教育,但是在中高职衔接过程中存在许多问题,特别是课程衔接问题。本文主要针对广东省"3+证书"招生会计专业现状进行调查,以会计专业课程衔接为出发点,探讨并解决问题,从而实现不同层次与阶段的会计职业教育的有机结合。     

浅谈会计职业道德建设

会计职业道德具有鲜明的政治性和原则性.现阶段必须从宏观和微观两个层面加强会计职业道德建设,改革会计人员管理体制;建立会计岗位轮换制度,推行会计人员委派制;加强学历教育中的职业道德教育,提高准入门槛.     

注税考试取消

8月，人力资源社会保障部下发《关于做好国务院取消部分准入类职业资格相关后续工作的通知》，决定将取消的注册税务师、注册资产评估师等5项准入类职业资格调整为水平评价类职业资格。强调水平评价类的职业资格不再实行执业准入控制，不得将取得职业资格证书与从事相关职业强制挂钩;对取得职业资格证书的人员不再实行注册管理；取得资格人员按照专业技术人员管理规定参加继续教育，不再将执业资格管理与特定继续教育和培训硬性挂钩。要求相关行业主管部门按照建立水平评价类职业资格的规定，抓紧修订各项职业资格制度文件，并报人社部审核发布。     

政策信息

技术工种将推行职业 资格证书制 为了贯彻国家职业资格证书制度,加快提高建设行业职工队伍素质,日前建设部、劳动和社会保障部联合印发《关于建设行业生产操作人员实行职业资格证书制度有关问题的通知》(建人教[2002]73号),要求在建设行业内各类企、事业单位施工、生产、服务的技术工种操作人员实行职业资格证书制度。     

应用型财会本科实践教学体系的构建与完善

2014年我国高等教育进入"革命性"调整阶段,为了响应教育部普通高校教育转型职业化教育政策的落实,应用型财会本科实践教学体系改革与探索显得尤为重要和迫切.该篇论文在分析我国新的经济和教育形势下,从实践教学课程设置、教学内容安排、双师型师资队伍建设、校内模拟实习中心和校外实习基地拓展方面提出一定的构建与完善措施,进而顺应国务院所提出的提升人才培养质量措施:大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程"三对接",积极推进学历证书和职业资格证书"双证书"制度,做到学以致用.     

高职教育教学模式全面转型的研究与实践

以实施"教育模式的全面转型"促进"人才质量的全面提升",成为我国高职教育未来发展的重要战略选择。适应市场需求,构建动态调整的专业体系与课程体系;构建"产学研结合"的运行体系,实施"校企合作"、"工学结合"的教育模式;多元化办学,走集团化发展道路;加强实训、实习基地建设,提升服务社会功能;加强双师型教师队伍建设,以保持我国高职教育的新鲜活力与持久的生命力。     

产教融合视角下的教学模式改革研究

在教育部下发的《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》中明确了行业在连接教育与产业的桥梁和纽带作用.并指出在产教结合趋势下,产业与教育联系粘合剂是行业.行业成为确保职业教育长远发展、保证高职教育在教育内容和人才培养规格确定方面与社会实际需求相适应的不可缺位的主体,高职教育中的行业的作用不可替代.也就是说,职业教育与单一学历教育有本质不同.为了培养高技能的专业技术人才,产教融合是高职教育的必由之路.目前,各个高职院校都在高职教育的实习基地上大做文章,作者认为在此基础之上,教学模式的改革也是一个不容忽视的问题.     

高职院校专业课程标准与职业标准对接的探究

高职教育教学改革最主要的部分是课程,改革的灵魂是要充分体现高职教育的＂职业性＂,因此实现专业课程标准与职业资格标准的对接是课程改革的关键.本文结合数控技术专业课程改革的经验,提出了课程标准的开发、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价与职业标准的具体对接点及其实现方法.