谈角色体验式教学法在大学英语实践教学中的应用

角色体验式教学法是由学生扮演各种角色,进行某种情景的体验的教学方法。在大学英语教学中应用此教学法,可以使学生理解和巩固课堂教学中的重要知识点,拓展词汇,锻炼学生相互合作的意识和学习的主动性。尤其在大学英语学习中以实践的方式使听说能力得到提高,从而带动英语学习的综合素质的提高,取得良好的教学成果。     

大学英语阅读教学中的教师因素探究

在大学英语阅读课堂教学中,教师的角色至美重要.只有通过不断学习,提高自身的品格和知识学术水平,注意教学方法的更新,适应教师课堂角色的转变,才能更好的教书育人,既提高学生的阅读能力和综合语言运用能力,又加强了对学生人文素质的培养,使之更好的适应新时代社会需要.     

任务驱动教学法在英语教学中的应用——以《琵琶行》英译本为例

英语教学过程中,任务驱动教学法可以将西方直线式思维模式和英语语言应用原理逐步渗透到学生实践性的课堂中.以《琵琶行》英译本学习实践出发,探讨其在提升学习兴趣、提高课堂授课质量、增强学习能力等方面起到的积极作用,旨在为大学英语教学服务.     

大学英语阅读教学中的教师因素探究

在大学英语阅读课堂教学中,教师的角色至关重要。只有通过不断学习,提高自身的品格和知识学术水平,注意教学方法的更新,适应教师课堂角色的转变,才能更好的教书育人,既提高学生的阅读能力和综合语言运用能力,又加强了对学生人文素质的培养,使之更好的适应新时代社会需要。     

项目教学法在开放大学会计学专业教学中的运用分析

项目教学法是目前发达国家职业教育中普遍采用的一种教学方法.通过比较开放大学会计学专业的教学特点以及项目教学法的教学方式,可以发现:项目教学法是一种以学生为主体,以教师为指导,以项目为主线,以提高职业实践能力为目标的教学方法,它符合开放大学会计学专业学生的知识背景和学习目标,并能够提高学习者的学习效率.积极探索项目教学法在教学实践中的运用具有重要意义.     

‘讨论式教学法’在大学英语教学中的应用

大学英语课堂由于受到许多客观因素的影响，常常是大班授课，这对英语学习是极为不利的。讨论式教学法能够弥补大学英语课堂大班授课的不足，使学生用于开口讲英语，积极主动的完成教学活动。     

关于写作过程教学法在高职学生英语写作教学中的体会

本文针对高职学生英语写作教学的现状和弊端,在分析写作过程教学法特点的基础上,运用新的大学英语写作教学模式,帮助学生理解和内化写作的全部过程,提高学生的写作兴趣,通过写作过程的培养,使学生逐步获得写作技巧。     

多媒体教学网络下的大学英语听力教学探析

传统大学英语听力教学存在弊端。在教学中应以教师为主导,学生为主体,借助现代化计算机、多媒体和网络等教学手段,把英语的听与说结合起来,建立大学英语听说教学新模式。通过学生在体验英语中提高听说能力,凸显自主学习和个性化学习特性,同时提升教师的教学能力和科研能力,使教学相长。     

谈大学英语教学中如何提高学生的学习兴趣

学生的学习兴趣直接影响着他们的学习效率,只有激发学生的学习英语的兴趣,才能有效地提高他们的学习效率.本文探讨了如何在英语教学中引导学生发挥学习的主动性和创造性,轻松愉快地学习英语,掌握语言应用能力,以实现大学英语教学的主要目标.     

网络自主学习环境下大学英语教师角色的定位

大学英语教学地不断改革,对英语教师角色的定位提出了新的要求和挑战。本文围绕以网络为媒介,开展英语自主学习的教学模式中,学生、教师、教学任务与教材等多因素的动态协调过程。确立了教师在自主学习中需要扮演多种角色,以适应新的课程改革的要求。     

浅析分层教学法在中职英语教学中的应用

分层教学法在中职英语教学的应用能够实现中职院校学生英语综合运用能力的培养、实现学生全体英语素质的提高.以分层教学法实现中职学生英语教学活动中“注重个体差异、兼顾全体教育”目标的实现.以分层教学法的运用促进中职院校学生全体英语素质的提高、促进英语教学目标的实现.本文就分层教学法在中职英语教学中的应用进行了简要论述.     

浅谈内隐学习理论在我国大学英语语法教学中的应用

内隐学习理论应用在我国大学英语语法教学中,取得了良好的教学效果。这种教学法的诞生,改善了传统外显学习教学法所带来的弊端,促进了大学生在英语语言方面的运用和交际,本文从内隐学习教学法的理论基础和应用几方面阐述内隐学习理论的利与弊,讨论其在我国大学英语语法教学中运用的可行性和教学效果。     

合作学习在大学英语教学中的应用

本文主要讨论了合作学习在大学英语课堂中应用的实效性,它能调动学生学习英语的积极性,提高学生合作参与能力和自主学习能力,从而有效提高大学英语教学质量。     

关于会计案例教学的几个问题

案例一词来源于英语"case",其意为具体事例.会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础之上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的"实践活动"中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法.在会计学专业运用会计案例教学法,组织会计教学是从本世纪20年代开始.以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发,率先推出了案例教学法.实践证明,案例教学法可以充分调动学生学习的积极性,增强学生的独立思考和独立决策能力,使学生能将所学的理论知识直接用于实际工作中.特别是哈佛大学商学院MBA案例教学法取得的巨大成就,更令教育界所推崇.近些年我国教育界在部分实践性较强的专业学科,例如:医学、法律、企业管理、市场营销等,也开始了运用案例教学法的初步尝试.本文仅就在会计学专业运用会计案例教学法,试图为实现会计教育目标谈点粗浅认识,愿呈会计界同仁就教.     

提高高职高专大学英语听说能力探析

高职高专大学英语听说能力是英语综合应用能力的重要方面。高职英语教师需要在建构主义学习理论和体验式学习理论的指导下,综合采用新的教学模式:创设教学情境,采用任务驱动教学法,并充分利用网络多媒体的作用,来有效培养高职学生的听说能力、自主学习能力及创新意识。     

浅谈交际教学法在医科院校英语听说课的实例应用

通过交际教学法在英语课堂中的实例应用可以提高医科学生学习英语的积极性,在实际运用英语的过程中,结合他们所学到的医学专业知识,提高医科生的英语交际能力。     

英语习语在大学英语教学中的积极作用

习语是语言的精华，具有极其丰富的文化内涵。英语习语形式简练，比喻生动形象，寓意深刻，在中英文化交流中扮演着十分重要的角色。由于中英两国在地理环境、风俗习惯、历史以及宗教信仰等方面的文化差异，学生对习语的理解常会产生偏差。笔者认为，在重点已从语言教学转到文化教学的大学英语教学中， 重视习语学习有助于学生更好地理解英语文化，提高英语应用技巧。     

高职高专商务英语专业任务教学法探究——基于一个课堂实例的研究

在英语学习中,提高英语学习者的综合应用能力是以商务英语为代表的专门用途英语(ESP)教学所追求的目标。2001年7月,我国教育部制定了新的《英语课程标准》,进一步肯定了任务教学法在高职高专英语教学中的作用。区别于本科层次商务英语人才的培养,高职高专商务英语专业学生的培养更注重应用技能的训练和养成,而达到这一目标的有效途径就是带着任务来学习。与传统的以教师为主体的教学方法相比,任务教学法有突出的特点和优势。课堂实例分析研究表明,任务教学法对高职高专商务英语专业学生英语综合应用能力的提高非常有效。     

浅析动机教学法在高职高专院校“3+2”学生英语教学中的应用

大部分"3+2"学生在进入高职高专后依然对英语学习不重视、不感兴趣,教师在课堂上也缺乏有效的教学手段来提高学生的学习积极性和自信心。启发式教学等多种类型的动机教学法在英语教学中的应用,可以增强学生的英语学习自信心,发挥学生的主观能动性,有效地提高学生的英语水平。     

大学英语课堂的师生互动对学生自主学习能力的作用分析

在大学英语教学改革背景下,师生角色需要重新塑造。本文通过分析提高学生自主学习能力的几个必备因素:了解学生个体因素,课堂上的师生互动,以及教师的课堂组织能力,从师生互动对学生自主学习能力的影响的角度进行了分析和研究,以期对英语的教与学达到最佳的融合点做出一点探索与发现。