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在高职院校,《国际金融》课程是一门集理论性和实践性为一身的课程,而且综合性、时代性极强,为了更好地满足社会对金融人才的需要,在其教学活动过程中必须改革教学方法、灵活运用多种教学手段及形式,才能完成预期的教学目标。因此,《国际金融》课程教学方法的改革可以从"课堂教学"和"实践教学"两部分入手。 相似文献
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随着国际金融危机的发展和深化,世界经济形势发生了巨大的变化。在金融危机背景下,《国际金融》的课程教学需要进行改革和调整。本文在阐述国际金融危机产生原因的基础上,结合国际趋势和我国的实际情况,提出了本课程的教学目标、教学内容和教学方式的改革方向。经过课程教学的改革,培养出适应新趋势、与国际接轨的高素质综合性金融人才。 相似文献
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本文在长期实践和有针对性研究的基础上,对《金融工程学》课程教学中存在的问题、改革措施进行总结,同时提出进一步改革的建议。认为《金融工程学》课程教学应该在师资队伍、教学内容体系结构、教材、实验教学、教学方法、教学方法和教学手段等几个方面进行全面的建设与改革,体现课程的时代性与前沿性。 相似文献
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高职高专《国际结算》课程"双语"教学实践研究 总被引:7,自引:0,他引:7
《国际结算》是金融、国际金融专业的主干课,也是一门适应我国银行业务与世界银行业务接轨需要的课程。随着我国加入WTO,对高素质的金融人才将愈加需要。《国际结算》课程“双语”教学势在必行。本分析了该课程实行“双误”教学的必要性和可能性,并根据多年的教学实践,提出了《国际结算》课程“双语”教学的实践方法。 相似文献
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国际金融是研究国际间资金流动及其规律的学科,具有专业性和实践性特点,而作为金融类本科生必修课的国际金融课程的教学,需要体现课程的特点,适应时代的发展.采用模拟教学方法,对传统的国际金融课程的教学方法进行改革,以期实现理论与实践的有效统一. 相似文献
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《内蒙古财经学院学报(综合版)》2006,(4)
为了实现在教学过程中以学生为中心的教育理念,满足市场经济对大学生能力和素质培养的要求,创造有特色的课程教学模式。《会计学》课程的教学方法、教学手段需要进行不断改革和完善。本文对《会计学》课程的教学方法、教学手段等问题进行了探讨。 相似文献
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在金融学“去宏观化”趋势下,高等院校的“功利化”教学行为使得宏观金融课程教学效果严重偏离,这将会影响大学生研究能力和创新能力的培养和提升,突破功利化教学制约的宏观金融课程教学模式改革势在必行.实施宏观金融课程“分层一体化”教学改革应在尊重学生差异性的前提下,依据“隐性分层显性化”、“显性分层一体化”的教学改革理念,从课程内容与教学过程入手,针对教学介质、教学方法、考核手段等各个环节进行全方位课程建设与改革. 相似文献
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本文阐述了《程控交换技术》课程理实一体化教学改革的研究。从教学内容、教学方法、教学手段及考核方案、职业素质培养等多方面深入研究,通过“理实一体化”和“任务导向型”两种教学方法相结合,研究建立《程控交换技术》课程的新的教学、实践及考核体系。 相似文献
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针对当前国际金融课程存在的问题和国际金融理论与实践的不断更新趋势,提出应该从教学目标、教学内容、教学方法、教学语言、实践教学和考核方式重新构建国际金融课程教学体系。 相似文献
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随着我国经济体制改革的不断深化、市场机制的逐步完善,社会对人才质量的要求越来越高.在这种新形势下,对于高职院校来说,教学内容、教学手段、教学方法的改进与改革势在必行.《财务管理》作为高职院校会计学、会计电算化等专业重要的基础课程,其教学只有从新的人才质量观出发,在教学方法、教材建设、硬软件配套设施等方面不断深化改革,进一步提高教学质量,有效地培养和提高高职学生的理论水平、专业技能和实践能力,才能适应社会主义市场经济发展的需要.本文在分析《财务管理》传统教学方法存在问题的基础上,提出了改革高职院校《财务管理》教学方法的初步设想. 相似文献
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以地方性本科院校国际金融课程的教学改革为研究对象,总结在应用型人才培养目标下国际金融课程教学存在的困难,并提出通过调整国际金融教学内容、教学方法、考试模式,提升国际金融教学中实训及实验课时,增强国际金融课教师实践能力的方式来进行国际金融课程的应用性教学改革。 相似文献
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刘娜 《行政事业资产与财务:下》2015,(9):80-81
“发现式学习”理念下的非会计专业《会计学》课程教学模式,对于学生个人学习能力的提升和综合能力的培养具有积极的影响,是非会计专业《会计学》课程改革的重要表现。本篇文章主要结合实际教学经验,对基于“发现式学习”的非会计专业《会计学》课程教学模式改革探究与实践进行分析和探究,希望能够对非会计专业《会计学》课程教学产生一定的积极影响和借鉴意义。 相似文献
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“课程思政”理念的发展,对高校《财务管理》的课程体系构建提出更高要求。传统教学模式仅以传授专业知识和技能为主,难以实现培养高质量财务管理人才和“立德树人”的根本任务。为此,本文首先明确财务管理思政教学的重要意义,指出《财务管理》课堂中存在教学内容“纯专业化”和思政元素“碎片化”的问题,其次通过明确财务管理“课程思政”的定位,最后从教学目标、教学内容与教学方法等方面,积极探索财务管理思政教学的实施路径。本文通过推进思政理论和专业知识的融合和创新,不仅顺应高等教育改革的时代要求,也推进德才兼备协同育人机制的发展。 相似文献