工科专业课程教学改革的关键性问题探讨

工科应届毕业生在较短时间内不能够适应企业实际生产的需求,这说明高等工科院校教学与企业需求存在差距。根据企业对应届毕业生反馈的突出问题,分析了工科专业课教学现状与企业需求不适应之处,提出了教材知识结构体系、教学方法等需要改进的关键性问题,并对拟解决的关键问题进行了可行性分析,解决这一关键性教改问题将促进工科教学质量飞跃提高。     

独立学院物流管理专业双语教学的探讨

尽管实施双语教学是适应我国高等教育国际化和全球经济一体化的发展趋势,培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径。然而,在实际实施双语教学过程中却普遍存在着一些难题。本文通过对难题的分析,提出几点提高独立学院物流管理专业双语教学效果的方法。     

双语教学手段在BTEC HND课程中的应用

使用英语原版教材实行双语教学，一方面可以让学生充分掌握原版教材的真谛，另一方面还可以让学生正确掌握特定专业英语词汇的中文词义，这对学生将来从事专业工作时适应不同的工作环境有一定的意义；而实行双语教学时。最好能注重特定知识产生的跨文化背景，从而丰满教学的内容，使特定的教学可以更加容易被学生了解和认知。     

高职涉外会计专业双语教学的理性思考

该文对高等职业技术学院涉外会计专业开设双语教学的意义、定位以及实施双语教学存在的问题等方面做了分析。在此基础上提出了高职涉外会计专业开展双语教学的对策和建议，包括加强双语教学师资队伍的建设、建立有效的激励机制、改革涉外会计专业的课程设置和教学方法、重视高职双语教学的教材建设等四个方面。     

从“校本管理”的角度谈影响双语教学模式的重要因素——以南京财经大学双语教学为例

本研究从"校本管理"的理念出发,以南京财经大学为例,试图探究影响高校非英语专业双语教学的重要因素,其中包括中国背景下双语教学的特点,高校现有的内部环境和资源(物质资源、学校管理、师资及课程设置等)以及双语教学中存在的问题。最后,本研究对如何构建南京财经大学特色的双语教学模式提出了建议。     

《金融学》课程教学内容改革设想及其实践探索

目前我们所开设的金融学课程,在教学内容、方法和课程设置上存在某种程度的分歧,处于一种离散状态,迫切需要建立起一个能够涵盖这些关系紧密的分支学科的统一学科。该文紧密结合金融理论前沿、学科发展动态和金融创新实践等更新教学内容,并以此设想为依据,在教学实践中进行了初步探索。     

《环境生态学》双语教学的探索与实践

双语教学既是中国高等教育走向国际化的要求,也是培养21世纪国际性人才的需要。本文对生物工程与生物技术专业所开设的《环境生态学》课程的双语教学工作,从教学内容、授课教师团队建设、学生对课程的评价、科研工作对课程的促进作用以及存在的问题等方面进行了回顾与总结,为今后双语教学工作的改进与推广提供参照和积累经验。     

我国高校双语教学的现状评析

我国高校双语教学模式呈现出多样化的趋势,在取得进步的同时仍存在着缺乏合适的双语教材;双语教学数量少,且与其他课程之间缺乏衔接性和连贯性;双语教学师资严重不足;学生外语水平整体不高等问题。解决这些问题必须从选择合适的教材、培养双语教学的师资力量、为学生营造良好的语言环境、完善的教学管理等途径入手。     

Excise Taxes and the Price Elasticity of Demand

Although analysis of the imposition of an excise tax is widely used in economics courses, the consequences of a change in the tax rate—the more relevant case—are different and ignored. This article presents an effective way of teaching such a change.     

Course Materials—Syllabus and Textbooks

ABSTRACT

Course materials such as the syllabus and textbook set the tone for a course. Therefore, careful planning must go into developing a syllabus and choosing a textbook. An effective syllabus can increase the number of successful students and decrease the number of problems that arise throughout a course by communicating the instructor's expectations for students in the course. A syllabus usually includes standard information like the logistics of when, where, and who; a well-written syllabus also answers questions like what and why. Student learning correlates more with the textbook than the instructor; consequently, choosing a textbook is an important aspect of teaching a course. The most critical component to consider is whether or not the textbook supports the course objectives. This paper covers these aspects, as well as provides guidelines to assist in developing a syllabus and choosing a textbook.