谈谈强化高职会计专业实践教学的要素

高职会计专业是培养应用型、创新型人才的就业教育,注重培养学生的动手能力和操作技能实践教学,而现实中的高职会计专业实践教学存在一些不足,已影响了会计专业实践教学的效果。为此,要强化高职会计专业实践教学就必须抓住四个要素:双师型师资队伍、会计实践教材建设、案例教学和实习实训基地建设。     

关于加强高职教育实践教学的思考

高职教育的根本特征在于以就业为导向,根本任务在于培养学生的应用能力。高职教育要注重基础理论的实用性、技术理论的应用性,更要注重教学过程的实践性。确立实践教学的主体地位、加强实践教学的基础建设、培养“双师型”教师和发挥“双证”制度在实践教学方面的积极作用,努力探索构建起高职教育的实践教学体系是确保高职教育的教学质量,办出高职教育特色的重要途径。     

试论高校图书馆人员的继续教育

针对高校图书馆面临的新形势 ,阐述了我国高校图书馆人员继续教育的必要性、内容以及形式 ,最后提出了对发展高校图书馆员继续教育的新思路。     

以人文素质教育为基础全面推进素质教育

为适应知识经济发展的需要 ,加强大学生人文素质教育已势在必行 ,本文首先分析了人文素质教育的内涵 ,人文精神与科学精神的关系 ,然后从四个方面分析了加强大学生人文素质教育的必要性 ,最后提出了加强大学生人文素质教育的具体措施。     

灌输理论在思想政治教育工作中的应用

灌输理论在思想政治工作中一直起着重要作用,在新的历史时期仍有重要的现实意义。运用这一方法,要了解对象,教育目标和内容要正确,具体方法要有科学性、针对性、启发性、趣味性,形式可多种多样。     

中等专业学校的困惑及其希望

中等专业学校之所以目前陷入生源困难的困境，不是因为中专教育已经完成了历史使命，而是因为中专教育过去为适应新中国建立之初的经济发展而确定的培养目标已经不再适应时代发展的需要。因此，中等专业学校的出路，在于面对今天的人才市场竞争态势，开辟出属于自己的人才目标培养市场。     

试析旅游教育存在的问题与对策

旅游业可持续发展是当今旅游业的世界性课题，而即将到来的知识经济时代将对旅游业产生重大影响。在这种时代背景下，旅游教育成为一个备受关注的重要议题。由此指出了目前我国旅游教育存在的问题，并提出了相应的若干对策及建议。     

未雨绸缪学本领,成竹在胸找工作——从入学教育开始的就业指导

入学教育是一个比较容易被忽视和出问题的环节。多数情况下入学教育被流于形式或仅仅强调纪律方面,很少有关注最初的专业教育对学生的影响,而学生在普及教育过程中形成的长期以来的固定思维模式也经常会影响到高等教育阶段理解和认识问题的方法。因此有必要在普及教育和高等教育的接口处做好思想转变的工作,使学生能够更快地适应大学生活,也能够对专业和职业有一个明确的认识,达到更好的教学效果。     

积极实行“双证书”制度 提升高职教育人才培养质量——以广东农工商职业技术学院的实践为例

该文从高职教育人才培养目标、就业市场需要、高职课程体系改革和高职院校多方位办学等诸多方面，论述了高等职业教育实行“双证书”制度的重要意义和必要性。结合广东农工商职业技术学院实行“双证书”制度的实践，对学院在教学计划制定，校内外实训基地建设，主动与省职业技能鉴定中心合作，加强与行业协（学）会、企事业单位合作，院内统一规范管理等方面的做法进行了阐述。     

Towards a Model for Teacher Development in Technology Education: From Research to Practice

This paper reports on a series of interventions in New Zealand schools in order to enhance the teaching of, and learning in, technology as a new learning area. It details the way in which researchers worked with teachers to introduce technological activities into the classroom, the teachers' reflections on this process and the subsequent development of activities. These activities were undertaken in 14 classrooms (8 primary and 6 secondary).The research took into account past experiences of school-based teacher development and recommendations related to teacher change. Extensive use was made of case-studies from earlier phases of the research, and of the draft technology curriculum, in order to develop teachers' concepts of technology and technology education. Teachers then worked from these concepts to develop technological activities and classroom strategies. The paper also introduces a model that outlines factors contributing to school technological literacy, and suggests that teacher development models will need to allow teachers to develop technological knowledge and an understanding of technological practice, as well as concepts of technology and technology education, if they are to become effective in the teaching of technology.