最佳语言输入与中学语文阅读教学

美国著名学者克拉申提出的语言输入假设，特别是最佳语言输入理论，对外语教学以及语言教学都具有深远的影响。本文从中学语文新课标的要求着手，深入探讨了语言输入理论和最佳语言输入的条件，提出了中学语文阅读教学中“提供合适的阅读材料、加强粗调输入、以泛读为主精读为辅、培养一定的阅读技巧、减少情感过滤作用”等最佳语言输入的途径和方法。     

浅谈如何通过阅读教学揣摩词句情感

目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。同时也不难发现，对于学生阅读能力差，阅读方法掌握不好的现象也已经成为了普遍现象，而问题形成的原因则是教师在教学中缺少对学生阅读方法的指导。因此，笔者希望通过研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会书中充盈的感情世界，从而拥有充实盈满的阅读乐趣。     

浅谈初中英语阅读教学

我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定:"按照语言学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得为交际运用英语的能力。"一定的语言交际能力,不单纯是对语言知识的积累和使用,它还包括对     

教师在大学公共英语阅读教学中的作用

长期以来大学公共英语阅读教学所沿用的是以教为主的原则，教师具有至高无上的控制地位，而学生只是语言知识的消极接受者，实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，外语课堂教学必须以学生为中心，因此，教师应由传统的控制转变为组织者，指导者，交际合作者，鼓励者和解难者，探讨教师在阅读课中的新型作用，提出适应新角色的相应方法。     

浅议阅读教学中存在的问题和解决办法

本文对阅读教学中现存的问题进行了探讨,分析了影响英语阅读课堂教学的因素并提出相应对策,探讨在阅读教学中进行有效的方法来提高学生的阅读能力,并为推动阅读教学改革提供积极的思考和探索。     

在阅读教学中培养学生的自学能力

本文结合自身的教学实践，提出了在阅读教学中培养学生自学能力的几种方法：激发学生的兴趣、扼要领，重方法，突出“读”为核心、教给学生自学的方法。     

浅议阅读教学如何体现学生的个性化

所谓个性化阅读，是学生个体从书面语言中获得信息的过程，又是学生借助文本与作者对话的过程，它还是引导学生探究性和创造性感受、理解评价、鉴赏文本的过程。在阅读教学中如何体现个性化阅读呢？我认为，在阅读教学过程中，教师必须尊重学生主体对文本客体的独特认识和感受，并用智慧与理性去理解、启迪和培养，想方设法营造与之相适应的教学环境，给学生创造展示个性的契机。     

开拓语文阅读教学的探究空间

现行的语文课教学模式有两种．一种是“知识理解型”的教学模式。一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题一释词一分段一归纳中心思想和写作方法一练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。     

让阅读教学的课堂"活"起来

阅读教学效果的好坏,取决于声情并茂的课堂、取决于活跃氛围,这就有赖于教师创造性的教学方法.在情趣中萌生意识,在质疑中激超涟漪,在比较中产生火花;在假设中拓展认识;在想象中开阔心思;在品读中悟出新意……发展学生的创造性思维;培养基本能力和创新能力,让阅读教学的课堂"活"起来.     

信息化背景下的阅读教学策略

随着社会信息化步伐的加快和互联网的逐步普及，中学生的阅读视野不断扩大，阅读方法发生了很大变化，阅读多媒体化正在逐渐取代传统的文字文本阅读，这使中学生的阅读心理发生变化，语言感受能力面临退化，从而对中学语文阅读教学提出挑战。事实上，即使在信息化时代，文字文本的阅读及阅读教学依然具有不可替代性，它肩负着承传和弘扬民族文化、塑料学生健康人格的重任，是学生形成终身学习能力的需要。因此，面对挑战，阅读教学必须具有相应的策略。