以素质教育为目标构建高职实践育人体系

素质教育是现代职业教育体系的重要目标。这一目标的实现要依赖于与之相适应的成熟的实践育人体系建设。实践育人作为育人工作理念,在高职院校人才培养过程中其体系的构建应更多地联系高职院校的育人实际,科学地设定目标、选择路径、建立机制,更高效地实现高等职业院校的高技能人才培养目标。     

暑期普惠金融调研暨“金融三进”社会实践工作

正2014年9月19日,我校召开了"2014年普惠金融调研暨‘金融三进’社会实践总结交流会",30位与会师生做了交流发言。交流会上,张晓晖副校长对普惠金融调研情况进行了全面总结;围绕普惠金融这一主题,各个教学科研单位从金融专业服务和技术支撑方面进行了交流,思政和学团部门从以"金融三进"为主题的实践育人等方面进行了总结;同时,孙杰光书记肯定了我校三年来"金融三进"社会实践工作的成绩,并就宣传推进以普惠金融为核心的实践育人工作做出具体指示。普惠金融是在健全的政策、法律和监管框架支持下,建立一整套关     

论高职院校建设“校中厂”的必要性

由于教师队伍实践动手能力普遍不高以及校企过度分离等原因造成高职院校的人才培养质量与行业需求严重脱节,而要想通过提升教师实践教学能力、实现"双主体育人"以及"创新强校工程"来提升高职院校人才培养质量,就必须建设一大批"校中厂",如此才能实现使学生"做中学、学中做"。因此,只有"校中厂"成功建设,才能真正的实现行业需求与人才培养的完美结合。     

高职农村合作金融专业校企合作育人模式探讨

与金融类单位开展对口合作是当前高职农村合作金融专业在落实校企合作共育人才过程中一直面临的难题。笔者在对国内相关院校调研基础上,通过深入剖析当前校企合作中存在的问题及其原因,结合山东经贸职业学院实际做法,提出将"校企合作育人"模式落到实处的对策,对其他院校同类专业校企共育人才工作的落实具有一定的指导意义。     

全方位管理视角下云南高原特色农业发展研究

发展云南高原特色农业是实现十八届五中全会的协调、绿色、开放、共享式发展目标的必经之路,也是云南省实现生态环保、经济增长的重要产业支撑.本文基于全方位管理视角就云南高原特色农业发展的优势、目前发展状况,找出问题,分析原因,并依据相应政策提出有效的对策建议.通过科技的技术力量,不断促进云南省高原特色农业健康、高质的发展,进而带动云南省经济水平的提高,顺应“十三五”规划的发展,以高原特色农业发展实现扶贫的效果,并不断向实现全面建设小康社会的目标靠近.     

协同育人是高职人才培养模式转变的关键

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》为高职教育培养什么样的人、怎样培养人指明了方向,但在落实《纲要》精神,组织实施高职教育的传统育人模式向以就业为导向的现代人才培养模式转变时,却面临着所涉及的主体之间关系难以协调的尴尬,引发问题的关键已经不单纯是校企双方的问题,而是高职院校、政府、行业、企业四位一体协同育人机制是否建立与完善的问题。基于对此问题的思考,本文从协同育人视角分析了高职教育协同育人涉及的各主体的作用,阐述了我国高职教育在协同育人方面遭遇的瓶颈,并有针对性地提出了突破瓶颈的措施。     

构建校企资助育人双主体机制的思考

在校企合作背景下,构建资助育人双主体机制,对深化校企合作成果,拓展资助资金来源渠道,完善资助体系结构,扩大贫困学生资助面,帮助贫困学生成长成才具有现实意义。     

高职院校文化育人的内涵、特征与作用研究

高职院校要提高育人质量关键之一是要充分发挥优秀校园文化的育人功能。高职院校文化育人的内涵在于其文化品牌和文化育人体系;高职院校文化育人的特征是高等性、职业性、地方性(行业性);高职院校文化育人的作用是四个功能和四个"有利于"。     

高校学生资助工作育人功能探析

探索资助工作的育人功能有助于实现教育"立德树人"的宗旨。文章首先就学生资助工作中各项资助内容的育人功能和育人功能的重要性进行了分析,从家庭经济困难认定等三个方面探讨了目前资助工作中育人功能存在的问题,提出了健全资助机制、建立认定体系、发展型资助转型和构建评估反馈机制等完善资助工作育人功能的举措。     

从术语到统计——GB/T 30520《会议分类和术语》国家标准带来的启示

正2014年8月,GB/T30520-2014《会议分类和术语》国家标准发布,而展览术语标准GB/T 26165-2010《经济贸易展览会术语》早在2011年就已发布实施。虽时隔三年,从进度上看会议行业的标准化落后于展览行业,但从完整性来说,却覆盖了整个会议行业,且适合所有类型的会议。