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教与学是双向活动的过程,教学的效果是师生共同努力的结晶。"两课"是思想政治教育的主阵地。因此,"两课"教学要遵循教学规律,采用各种有效的办法,激发学生学习的主动性。要从高等艺术院校学生的特点出发,研究如何在吸收原有教学模式精华的基础上,结合教学实践中遇到的问题,提高艺术院校"两课"教学效果,以最终培养出德艺双馨、全面发展的学生。 相似文献
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增强高校“两课”教学实效性的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
陈冰 《武汉金融高等专科学校学报》2001,(2):62-64
高校“两课”教学缺乏实效性的成因在于:人们缺乏对“两课”教学功能的正确认识,纷繁复杂的社会现实,给大学生带来极大的思想困惑和认训错觉,两课教学方式陈旧单调,增强“两课”教学实效性的途径有:改进“两课”教学的内容,方式,加强“两课”师资队伍建设和校园化建设,净化社会大环境。 相似文献
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李昆 《云南财贸学院学报(经济管理版)》2005,20(1):135-137
教学课时多、挤占专业课、内容重复一直是影响“两课”教学的重要观念。经过对学校课程结构的分析发现,“两课”在总课时中的比例并不高,还不到非专业课的三分之一,而财经文化基础课缺少人文素质的内容,相反,“两课”的人文素质含量较高,是财经院校补充学生人文素质的理想平台。因此,提高“两课”教学的人文内容,是提高教学实效性的有效途径。 相似文献
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"两课"是我国高职院校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵线。近年来,各高职院校围绕提高教学质量不断推进"两课"教学改革,但"两课"教学效果并不理想,"两课"作为对大学生进行思想政治教育的主渠道功能没有得到充分发挥,积极探索"两课"改革的新途径、新方法,已成为高职院"两课"教学改革的必然趋势。 相似文献
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高职院校"两课"教学实效性浅探 总被引:1,自引:0,他引:1
"两课"是对大学生实施思想政治教育的主渠道,提高其在高职院校的教学实效意义重大。只有结合高职院校的实际情况,重视并加强制度建设、教师自身素质建设和积极进行教学改革,才能使"两课"真正实现其既定的教学效果。 相似文献
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屠海婷 《经济技术协作信息》2005,(18):42-42
高等学校马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”),是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道、主阵地和主课堂。正如中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》酚指出的那样,“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”。“高等学校哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责。” 相似文献
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湖北省高校"两课"功能定位及其改革研究课题组 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2005,2(3):146-147
课题组近两年对中宣部、教育部关于“98方案”实施以来的高校“两课”教育教学状况进行了全面系统地调查研究和分析概括,并在此基础上,总结出了高校“两课”教育教学的主要成绩与基本经验。 相似文献
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新世纪的商业人才赋予了商科院校更高的标准,本文针对目前商科院校"两课"的内容、方法、教师素质等方面提出了增强"两课"实效性的一些建议。 相似文献
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贺方明 《黄石理工学院学报》2002,18(1):44-46
通过对《毛泽东思想概论》教材的分析和研究,提出了在教学中应突出的几个重要问题,即毛泽东思想的实质和灵魂问题;毛泽东思想所解决的历史课题、毛泽东思想的创造性发展问题,并着重指出毛泽东思想的科学性和正确性原则。 相似文献
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政治理论教育中的“两课”教学,是高校加强思想政治工作的重要一环。而“两课”教育要达到让学生“入耳入脑”的效果,关键在于创新教学的方法。本文通过对学院以往积累的“两课”教育的丰富经验,提炼出具有一定创新意义的五种教学方法。 相似文献