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教学涉及教与学两个方面,教师与学生是这两个方面的主体。寻求两个方面主体性作用的充分发挥是《概论》课取得实效的关键。论坛式专题教学是《概论》课耦合教师与学生两个主体性的重要形式。 相似文献
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高校危机治理是一个技术治理问题,更是一个心理机制控制问题,要重视危机的德育治理.高校德育的危机治理主要分为预警、应对和整合三个步骤. 相似文献
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思政课互动式课堂教学,就是在教师的启发和引导下,通过对话、研讨和交流的学习方式,形成主体间及主体和环体间和谐的互动关系,从而充分调动学生学习主动性,开发其创造性思维,培养其能力,塑造其良好个性的一种教学理念。其模式构建主要是要在明确内涵和指导理念的基础上,把握实施、管理和评价环节。 相似文献
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网络为大学生的交往提供了一个平台,既满足了他们自身发展的需要,也给他们的成长带来很多问题。对此,我们要有清醒的认识,正确分析大学生网络交往的心理,并采取切实可行的措施,对青年大学生的网络交往行为加以引导。 相似文献
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两型社会建设是一项系统工程,以政府为主导、企业为衔接、社会公众普遍参与的合力格局是必然选择。这一合力格局的形成,必须以政府绩效绿色考评机制、合理激励机制、有效运行保障机制、企业绿色技术革新机制、社会公众参与机制、监督制度的建立和完善为前提。 相似文献
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高校思政课实践教学要取得实效,必须尊重参与者的主体性,充分调动其积极性、主动性和创造性,这需要掌握必要的策略。思政课实践教学主体性的生发策略有整体性、教学相长、开放性、层次性、反馈性等策略。 相似文献
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《概论》课专题教学是根据课程教学大纲的要求,选择相应的专题性教学内容,为重点解决某一问题而进行的教学活动。它是05新方案下课改宗旨的需要,有利于建构和发挥教学活动主体（教师和学生）的主体性,增强教学活动的针对性和实际效果。专题教学要顺利实施,要把握好几对重要关系。 相似文献
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