改错法在应用写作教学中的运用

所谓改错法，就是在应用写作教学中，通过对案例的修改，引导学生发现错误、分析错误、改正错误，从而提高写作能力的教学方法。 一改错法的缘起著名语言学家和国语运动领军人物黎锦熙（1890—1978）曾提出“改错先于求美”的写作观。     

应用写作教学中的“激趣”

“兴趣是最好的老师”，学生期望上有趣的课，但当前许多应用写作教材或指导书，多是些条条框框，甲乙丙丁，一二三四，加上应用文写作目的的实用性、作者读者的特定性、格式的规范性等特点，致使应用写作教学枯燥无味。因此，应用写作教学应根据课程和专业特点，努力发掘资源，施以各种教学方法，适当激发学生兴趣，寓教于乐。这是提高应用写作教学效果的重要环节。     

述职报告与工作总结辨异

随着我国干部人事制度改革的深化和公务员制度的实行，党政干部公开述职述廉已经成为一种制度。但是，一些单位领导的述职报告与工作总结混淆的现象非常普遍，有的单位将述职报告与工作总结的写作要求并提，有的单位则直接把工作总结当成述职报告。     

项目驱动教学法在高职应用写作教学中的应用

应用写作课程是高等职业教育各专业普遍开设的一门基础课程,也是一门实践性很强的课程,由于高职学生属于高考第四批次录取的考生,学习习惯或行为习惯难免有所欠缺,加上他们接触社会不多,缺乏实践经验,因而对一些理论的认     

习得技能展示在高职文秘专业论文答辩中的尝试

毕业论文答辩是一种有组织、有计划的论文审查形式，是高职院校检验人才培养质量的重要环节，一般采用学生自述、教师提问、学生答辩的方式。这种方式本无可厚非，但不足也很明显，主要体现为，学生顶岗实习阶段习得的技能难以查考，一些没有参加实习的学生或实习不认真的学生可能通过作弊蒙混过关。这与高职院校培养高素质、高技能人才的目标以及组织论文答辩的初衷相悖。