特指问形式反问句的模式分析

特指问形式的反问句，是以“谁、什么、哪、怎么”这四个特指疑问代词为表征的，并围绕着它们的组合变化出各种形式。本文从语法功能和语义倾向两方面对特指问形式反问句的模式进行分析，指出这些疑问词在反问句中的语法功能体现出了体词性和谓词性的特征；说话者的语义取向是决定其使用这些反问句的制约因素；否定则为其语义取向的原动力。     

从功能出发进行对外汉语语法教学的研究与实践

该文系统地总结了作者进行对外汉语语法教学的实践经验——从功能出发进行对外汉语语法教学，具体从三个方面入手：一、语法教学和词汇教学相结合；二、句法结构和语义结构相结合；三、语法知识和语言环境相结合。     

安徽阜阳方言的发问词及后置词"可"

由表疑问的副词"可"组成的发问词在阜阳方言中有一批,本文讨论了这些词的语义特点及句法功能."可"在阜阳方言中还可以表达两个动作之间在次序、时问上的密切联系,这种"后置词"的用法具有类型学的意义.     

谈中级口语课的语法教学

本提出汉语口语课应把口语语法教学纳入教学任务之中，并进而提出在中级阶段的口语教学中，语义语法教学应是重要的教学内容之一。     

语义单位关系理论及其作用

Hoey将语义单位关系定为人们根据相邻句子或句群选择语法、词汇和语调来生成句子或句群的认识过 程,并将它分为两大类:逻辑顺序关系和匹配关系。而实现这些关系最常见的途径是标识手段,最基本的语篇模式为 问题解决模式,匹配模式和一般具体模式。     

浅析语义模糊与语用模糊

国内外许多学者和研究人员对语义模糊进行了一系列比较深入的研究,而对于言语交际中存在的语用模糊现象的研究并不多见,因此对于二者的对比分析有一定的必要性。本文首先区别了语义模糊和语用模糊的概念,接着具体讨论了区分二者的方法,然后分别从谈话者和听话者角度论述了生成语义模糊和语用模糊的手段。本文的目的主要是澄清语义模糊和语用模糊的概念,并引起大家对语用模糊的更多关注。     

汉英颜色词的异同对比及分析

中英文化历史悠久,两种文化背景下颜色词的起源、发展演变、语义及运用,既有相同之处,也存在着很大的差异.通过汉英对比的方法,对汉英两种语言中的部分颜色词的语言特点、文化意义的异同进行比较,可以帮助我们更好地理解和运用语言及其文化.     

处所词的语用特点研究

一、从照应、成分从缺、语境看篇章的语义连贯1．照应 照应，是指用某个词语来对上文出现的照应对象相呼应，从而使篇章中各句联系起来。即当某一地点、处所在篇章的某一处再次出现时，篇章的构建者可以采用某种词语。在处所词运用当中主要采用方位词或代词指示照应上文出现的地点、处所。     

英语委婉语之语义特征分析

委婉语(Eupemism)是人类语言使用过程中的一种普遍现象，是用语言来调剂人际关系的一个重要手段。本着重分析了委婉语的五个语义特征，并通过了解委婉语的语义特征，可以更恰当地使用委婉语，从而更好地表达自己的思想，完成交际的目的。