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| 论师范生“职前教师专业发展”的机制 | |
| 引用本文： | 马一博.论师范生“职前教师专业发展”的机制[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2009,6(1):143-145. |
| 作者姓名： | 马一博 |
| 作者单位： | 广西师范大学文学院,广西桂林541004 |
| 基金项目： | 壮族自治区研究生教育创新计划项目成果之一(项目编号:200710602041M16) |
| 摘 要： | “教育信念”、“自我反思”和“发展极”是师范生“职前教师专业发展”机制的三个主要要素。在这三个要素的相互关系上，“教育信念”是师范生“职前教师专业发展”的精神支撑，“自我反思”是师范生“职前教师专业发展”的掘进器，而“发展极”则是师范生“职前教师专业发展”切入口，这三者联合一体共同推进着师范生“职前教师专业发展”的进程。 |
| 关 键 词： | 师范生 教师专业发展 教育信念 自我反思 发展极 |
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