高职职业素质教育多元评价应用研究

高职素质教育具有不同于专业教育的特点,素质教育目标宏观、抽象,教学计划强调软性指标,这就要求高职素质教育的评价不能单纯采取适用专业教育课程的"学科成绩+等级证书"评价方式。该文依据高职素质教育的培养特点,从职业素质教育的构成入手,针对职业意识、职业能力和职业知识,结合职业素质类课程展开素质教育的多元评价。     

多元统计分析法在企业质量经济效益评价中的应用

如何科学、客观地分析评价企业的质量经济效益,一直是理论界和企业界十分关注的课题。本文根据钢铁企业的特点,运用现代统计方法—主成份分析法,通过实例计算分析,对这一问题进行了探讨,为综合评价钢铁企业质量经济效益,开辟了一条新的途径。     

合作企业参与高职课程教学质量评价的研究

高职教育的"跨界"属性决定了高职课程教学质量评价必须考虑课程教学与职业活动间的联系。基于目前高职课程教学"自系统"质量评价的弊端和合作企业作为评价主体之一的独立性与专业性,合作企业参与高职课程教学质量评价对于提高人才培养质量具有重要意义。在具体操作中,高职院校可以通过建立多主体的评价组织,立足于教学准备、教学过程和教学效果三个环节,采用多元化的评价方法,形成教学质量评价闭环,探索合作企业参与课程教学质量评价的实施路径。     

高职院校实践教学质量评价机制研究

实践教学是在高等职业教育过程中，培养学生将理论知识转化为基本技能和专业技能等综合职业技能的教学活动。实践教学包括双师型师资队伍建设、学生职业能力培养、实训条件建设和实践教学管理等关键要素。实践教学的质量评价机制包括国家教育行政部门组织的外部实践教学质量评价机制和院校自身开展的内部实践教学质量评价机制，它可以有效发现实践教学中存在的问题，并促进实践教学质量的不断提升。     

高职英语课堂教学质量评价指标体系的构建

高校教师课堂教学质量评价工作是高校建立质量监控与保障体系的重要措施.高职英语教学应当围绕学生职业能力的培养来展开,着重提高学生英语的实际运用水平.构建高职英语教学评价体系,对提高其教学质量,培养学生的英语应用能力具有深远的意义.     

构建高职教学质量监督评价体系的思考

在高职教育大众化推进过程中,教学质量成为人们最关心的话题,成为衡量办学水平的重要指标。教学质量监督评价体系的构建就显得尤为重要。本文根据高职教育的特点,结合高职教学质量监督与评价体系的现状,遵循实效性、可行性原则,提出构建多元的、系统的、可操作的高职教学质量监督评价体系。     

德美教育教学质量评价的特点及对我国高职教育评价体系的启示

文章对德国职业教育外部质量评价体系和美国高校教学质量评价指标体系的特点进行分析,提出实现评价目标的鉴定性向导向性转化、评价主体的评价组向评价团队的转变、评价标准向挖掘高职院校特色转变和发挥不同评价方法的长处等"三转变一发挥"的启示;共性与个性的结合、由课堂评价向教学全过程评价的转变、关注教师表现向向生性转变、评价内容的语言描述贴近师生等"四个注重"的启示。     

高职教育教学质量监控与评价体系比较研究

高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分,按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）,到2010年高等职业教育招生规模要占高等教育招生规模的一半以上,所以高职教育教学质量的好坏将直接影响我国高等教育教学质量的发展和提升。对高职教育进行教学质量监控与评价是提升高职教育教学质量的内在要求,同时也是高职教育发展的必由之路。     

模糊综合评价法在高职院校干部考核评价体系中的应用研究

建立科学的高职院校干部考核评价体系是加强高职院校干部队伍建设的关键。本文将模糊综合评价法运用于高职院校干部考核评价体系中,将定性判断和定量分析结合起来,将干部考核评价中的"模糊性"与评价结论要求的"准确性"辩证统一起来,以提高高职院校干部考核评价的准确性和科学性。     

高职特色专业教育质量评价体系研究

教学质量的评估对于推动教育发展具有非常重要的意义,当前高职院校的教育质量越来越受到社会各界的广泛关注,对特色专业开展教育质量评价,有利于提高特色专业的教育质量。论文从当前高职特色专业教育质量评价体系建立的现状出发,结合教育质量评价体系建设的基本原则,探讨如何构建有效的高职特色专业教育质量评价体系。     

高职高专英语中的素质教育

科学教育与素质教育的融合已成为新世纪我国高等教育的教学要求,高职英语教育必须实施素质教育以顺应时代要求。文章根据高职英语教育的特点,围绕素质教育的实施这一主题,对高职英语教学做了一些分析研究。     

高职高专教育教学质量评价国际比较研究

该系教育部《新世纪高职高专教育教学质量监控与教学评价体系的研究与实践》项目“国际比较研究”子课题的研究报告。报告从近年来评价模式的多样化、评价主体的多元化、评价客体的一体化以及评价价值观的双重取向变化四个方面进行了比较研究。     

集对分析法在高职院校科研质量评价中的应用

该文分析了高职院校科研评价中存在的主要问题,提出了一种定性与定量相结合的办法——集对分析法.该方法通过分析两个集合的特征、结构、趋势、状态等,给出相应的指标体系,建立联系度,利用矩阵方法计算两个集合的同一度、对立度、差异度,然后进行比较,从而解决相应的问题,具有较强的针对性和实效性.     

E—Learning协同的混合教学模式在高职教育中的应用研究

文章从E—Learning的优势、传统教学的不可替代性人手，分析了E—Learning协同的混合教学模式成为高职教学改革新方向的必然性。文章还对该教学模式下高职教师的新任务进行了系统的分析，对该教学模式在推广过程中存在的问题及对策进行了深入地研究，并对E—Learning协同的混合式教学模式在我国高职院校的推广工作提出了一系列建设性意见。     

高职语文课程教学研究

目前高职语文的教学工作中存在着误读其教学目的、教学资源结构不合理、课堂教学模式僵化与学生成绩评估方法简单化等问题。本文在对高职语文教学现状分析的基础上,提出了在教学实践中应通过明确教学目标、创新教材编写、革新教学方法、综合运用多种教学方法等手段,以达到强化高职语文教学工作的目的。     

高职院校人才培养质量第三方评价研究

高职院校实施人才培养质量第三方评价可以真实反映人才培养情况,促进提高人才培养质量。目前高职院校实施第三方评价存在主动性不强、评价主体参与评价的积极性不高、信息采集难度大等问题。应通过确立评价目标、完善保障措施、设计评价方案等策略探索实施第三方的评价。     

基于TQC的高等职业教育教学质量控制研究

21世纪是质量的世纪。随着高等职业教育的不断发展,规模与质量问题日趋受到重视。作者将"TQC"理念引入高等职业教育系统,对高等职业教育进行了重新认识,提出了基于TQC的高等职业教育教学质量控制的基本原则,即全员参与、过程管理、系统管理、持续改进、文化渗透等。     

高职管理学课程教学方法改革要点探究

文章阐述了高职管理学教学方法改革的意义,分析了管理学教学中存在的方法性问题,就行动导向和趣味教学两条改革思路,从思维导图、热点案例、项目教学,情境模拟法、故事引导法、游戏训练法几个方面对教学方法改革进行了探究。     

高职项目教学法项目设计策略探讨

项目是项目教学法的载体,只有精心设计项目, 才能保证项目教学实现教学效果的最大化.该文主要分析高职项目教学法项目设计主要存在的问题,针对性地提出项目教学法项目设计的策略、原则和模式,为高职教师使用项目教学法提供有效的参考.