管理文化中的理性主义和非理性主义

在管理文化发展史中，曾先后出现过两种思潮，一种是理性主义，另一种是非理性主义。理性主义管理思潮强调法规、制度在管理中的作用，主张用一套严格的规章制度、操作规程去规范人们的行为，这样就可以避免在管理中出现不合理不公正的现象。非理性主义管理思潮则强调意志、情感在管理中的作用，主张在管理中实行权威主义，感情管理。根据这种观点，或许有人会说，西方的管理文化应该归为理性主义，而中国古代的管理文化就应该归为非理性主义。其实不然，任何一种管理文化都有理性和非理性两个方面。西方的管理文化在社会公共生活的管理中，…     

主体性尺度在古希腊本体论中的开启与限度问题

古希腊本体论哲学催醒了西方历史中人类的主体性意识,于是人类对于主体的理解就在古希腊农业文明的历史背景下开始构建。近三十年来,我国哲学界对于古希腊主体性思想的讨论内容也极为丰富,但是绝大多数学者忽视了从主体性的前提性思考出发,即在主客体关系的框架下反思主体性尺度这一前提理论问题。本文立足于西方哲学史的内在演变逻辑,深入阐发主体性尺度在古希腊本体论中的开启、转换以及限度等一系列问题。     

简论自我和自我意识

在哲学上,主体性的问题是一个重要而有争议性问题。对作为主体的自我扣自我意识的认识需要从哲学上进行适当的界定。本文从哲学认识论的角度,对“自我”扣“自我意识”这对哲学范畴进行了尝试性的哲学思考。     

现阶段人的全面发展理论中主体性的哲学思考

主体性强调人的意识、情感、意志等精神性因素的表现及功能,它是哲学研究的一个重要内容.从哲学角度来看,社会主义初级阶段人的全面发展理论中的主体性,改革前呈现集体主体性;改革后则更多表现为个体主体性.本文欲在具体社会历史条件下分析他存在的合理性,同时指出人类理性发展所需要的主体性原则.     

非理性因素与高校马克思主义教育实效问题研究

本文通过对非理性因素内涵与特征的揭示及非理性因素在高校马克思主义理论教育中作用的阐述,提出了在高校马克思主义理论教学中充分发挥非理性因素的作用,从而提高教育实效的途径。     

论哲学教学中学生的主体性

分析了哲学教学中存在的问题;阐述了学生主体性的涵义及其理论根据;论述了哲学教学中发挥学生主体性的必要性及其意义;提出了发挥学生主体性的对策.     

企业管理中的非理性因素

目前的企业管理中,理性过于张扬以至泛滥引起了种种问题,理性管理遭遇了诸多现代困境.从管理思想演化的角度,反思近代以来的管理模式,我们可以对管理模式进行新的构思和憧憬.理想的管理模式是:管理者"无为而治"与员工的"自我管理"合二为一,个人的发展目标和企业目标合二为一.信念和信仰、知觉和灵感、情感和意志等非理性因素与企业管理活动都息息相关,未来的企业管理应该是在理性与非理性水乳交融的基础上走向和谐.     

论高校校内管理体制改革的"主体性"原则

在一般本科院校管理体制中引入主体性概念.阐述了主体性的哲学内涵,对高等院校内部结构的主体性进行了分析,并概括了主体性原则在高校校内管理体制改革中的体现.     

心智哲学视角下的译者主体性研究

从心智哲学的视角研究译者主体性,抛开了以往对诸多制约翻译的外部因素如文化、语境等,而是回归并探索翻译中"人"的问题。译者作为翻译活动的主体之一,是整个活动的中心,其主体性的发挥是在其意向性背景以及思维的影响下进行的。     

非理性因素对制度创新的作用及扬弃

从制度及其路径依赖出发,考察人的动机、习惯、欲望、情感、意志、信念等非理性因素对制度创新的双重作用,我们发现:一方面它对制度创新起驱动、激励作用,展现丰富的人文精神,另一方面是在脱离理性指导下产生的一些消极作用.针对我国目前所进行的制度创新,要科学地、辩证地对待非理性因素,既在理性指导下遵循制度变迁的路径依赖规律,又因势利导使非理性向着有利于制度创新的道路迈进.