三年制中职工程类专业工学结合“1.5＋T＋0.5”模式探讨

2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确指出：＂要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学。中等职业学校在校学生最后1年要到企业等用人单位顶岗实习。＂教育部原部长周济在教育部2008年度工作会上强调指出,职业教育要＂积极推行‘三段式’办学模式＂,即一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习。这就是简称的＂2＋1＂培养模式。     

论高校实践教学内容的重组——“卓越工程师教育培养计划”背景下

在＂卓越工程师培养教育＂背景下,将演示型、验证型实验引入课堂,将大学生赛事组织进实践教学体系,将企业生产项目、工业设计导入教学内容,对实践教学内容进行选择和重组,以培养学生的创新意识和实践操作能力。     

基于信息技术的地理教学能力培养研究

高等院校地理教师的培养,应结合教学实际,将地理专业知识与教育学、心理学的理论方法密切联系,有计划地进行系统的地理教学技能训练,使之转化为从师任教的能力,以胜任未来的教学工作。实践证明现代教育技术下的地理教学技能培养模式有：＂观摩—分析—试讲—实习＂、＂地理微格教学＂和＂多媒体交互式训练＂。     

过程评价与高职思政课评价方式改革

过程评价的目标是为了让学生得到改进与提高。传统的高职思政课评价侧重理论考试,缺乏对实践生活的关注。"4+1"评价方式将学生的职业规划、实践锻炼、日常思考和专业实践有机结合起来,对学生的学习兴趣、技能提升、思想道德培养等均有重要作用。     

过程评价与高职思政课评价方式改革

过程评价的目标是为了让学生得到改进与提高。传统的高职思政课评价侧重理论考试，缺乏对实践生活的关注。“4＋1”评价方式将学生的职业规划、实践锻炼、日常思考和专业实践有机结合起来，对学生的学习兴趣、技能提升、思想道德培养等均有重要作用。     

“师徒制”实践教学在制冷与空调专业中的探索

＂师徒制＂实践教学是适应现代化经济社会发展要求的一种新型人才培养模式。在＂师徒制＂实践教学过程中,存在学生身份模糊、企业师资欠缺、职业标准和岗位技能标准错位、学生学习职业技能理念缺失及学生离职率高等问题。分析问题产生的具体原因,探寻解决问题的方法,以期完善＂师徒制＂实践教学模式。     

CDIO理念下通信专业“五位一体”创新型实践教学体系的构建

培养通信技术专业学生的工程开发能力和创新意识,实现人才培养与企业需求的＂无缝对接＂,引入CDIO理念进行实践教学的改革与探索,构建融教学理念、实践主体、实践过程、实践层次、评价机制为一体的＂五位一体＂CDIO实践教学体系模型,推动高职院校素质教育的进一步发展。     

研发能力是证券公司核心竞争能力的重要基石

一、核心竞争能力理论普哈拉和汉默1990年在《哈佛商业评论》上发表的《企业核心能力》一文中提出核心能力的理念,将其定义为＂组织中的积累性学识,特别是关于如何协调不同生产技能和有机结合多种技术流的学识＂,即能使公司提供附加价值给客户的一组独特的技能和技术,能使企业不断进行产品创新,扩展市场的能力。这是从技术的角度而言的。     

浅谈高中物理实验教学思路

新课改将＂知识与技能、过程与方法情感态度与价值观＂三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，即由以知识为本位转向以发展为本位。中学物理实验教学重在培养学生的综合能力，即通过实验教学可培养学生观察物理实验现象和分析物理问题的能力，掌握用实验来探究物理规律的基本方法，提高思维能力和动手实验能力，加深对物理概念和规律的理解。下面结合课题研究和自己的教学实践，谈谈我对中学物理实验教学与学生能力培养的四点体会。     

论地方高校独立学院法学专业实践教学体系的建构

法学是一门实践性很强的学科,法学实践教学对于培养学生分析问题、解决问题的能力和专业技能具有重要的意义。法学实践教学体系是一种较为稳定的教学运行机制。构建独立学院科学合理的实践教学体系,必须转变观念,树立以能力培养为核心的法学教育新理念;科学定位,合理设置实践课程体系和教学内容;强化管理,切实加强＂双师型＂师资队伍建设;改革教学方法,创设技能演练的模拟场。     

项目教学法在“版式设计”课程中的应用

项目教学法是一种以学生自主探索为基础,将实际项目工作作为主要教学内容,采用科学研究及实践方法,促进学生主动接受知识的教学方式。采用项目教学法进行＂版式设计＂课程教学,将项目的基本理念和操作方法应用于教学,有利于实现理论与实践的有机结合,充分调动学生学习的积极性和创造性。     

学徒制与传统实践模式探究

学徒制是实践教学环节中非常重要的专业技能培养模式,是提升学生就业竞争力、评判学生适应岗位与职场环境的客观方法。通过学徒制教学模式可以将专业理论知识与岗位能力有机结合起来,从而为企业提供服务型人才。通过对学生的双重教育,打造一条通往职场的快速通道,为社会和企业输送符合市场预期的人才。文章将通过3个方面探讨实践教学。     

运用“三结合”模式深化“两课”实践教学

＂两课＂教学应突出其实践性功能和作用。＂三结合＂模式,即课堂教学内容与实践性结合、课内与课外有机结合、课堂教学与教学方法、教学手段结合,可以深化＂两课＂实践教学。以课堂教学为主阵地,努力挖掘理论的实践内容,摸索出一套普遍有效可行的运作模式。     

高职院校企业信息化管理人才培养探索

高职院校作为培养高级应用型人才的主力军,实践教学设计对实现高职人才培养目标尤为重要.构建以岗位认知培养,即基础专业技能训练项目;职业认知培养,即结合多门课程面向任务的非仿真技能训练项目;社会认知培养,即面向全局,跨专业的仿真综合实训项目;紧密联系就业、创业,培养职业能力的创新创业实训项目推进业务操作水平的四个层次的实训课程体系,才能真正将实践教育与企业的人才需求相对接.     

大学生理想信念教育须靠科学的精神和方法

＂灌输＂方式下的大学生理想与信念教育成效不如人意,究其根源在于＂灌输＂教育方式有悖于教育的＂因材施教＂的基本原则和理想信念形成的规律性。故教育者应以把握时代特征和尊重当代大学生的思想行为特点为切入点,自觉学习和掌握现代科学技能,并重视运用正视现实与辨证思维有机统一的教育方法,以期提高理想与信念教育的成效。     

基于学科竞赛的高职创新创业教育模式探索与实践

高职人才培养不能与社会发展和企业需求脱节,所以高职课程的设置必须与产业的需求和企业的发展相对接。将学科竞赛的赛项设计与高职人才培养方案的课程体系设计相结合,通过课程设置,实现理论知识与实践技能培养的对接,进而提高教学效果;通过以岗设课,实现课程与岗位的紧密对接并且融入创新创业教育,进而实现对高职学生职业能力的培养与综合能力的提高。     

基于工作过程的高职管理会计课实践性教学研究

改革管理会计课程的教学体系和教学内容,将理论与技能知识有效连接,融＂教、学、做＂为一体,构建基于工作过程的理论实践一体化教学模式,有利于高职院校会计专业学生系统、全面掌握管理会计知识,具备一定的理论知识和实践能力,从而成为职业化和专业化的管理会计人才。     

中职英语“生本教育”改革和情景教学法的探讨

分析了华南师范大学郭思乐教授提出的＂生本教育＂理念在中职英语课堂教学中的应用,其核心是：强调将学生作为课堂的主体,以学生的实践技能和动手能力为根本出发点,重点培养学生进行独立思考、独立解决问题的自主学习能力,具体的课堂教学方法提倡以情景教学为主。情景教学法具有实践性、趣味性和开放性的特点,不仅能提高教学效果,更能加深学...     

旅游市场营销人才需求视角下校企文化融合研究

随着旅游业的发展和旅游市场竞争的激烈,实践技能已经成为旅游企业招聘员工的首要条件.高校应将企业文化价值融入教学理念、 职业素质融入培养目标、 完善考核评价体系、 培养"双师型"教师队伍,切实提高旅游市场营销人才培养水平.     

高技能人才培养的思路探析

本文针对油田企业中高技能人才培养中存在的问题,提出了选择具有积极向上的奋斗精神的人进行培养,利用"高效四合一"的培训模式对高技能人才进行理论和实践技能的培训,培养出一支优秀的高技能人才队伍,提高企业管理的水平.