我国IT人才培养模式的创新

尽管20世纪九十年代以来，我国软件产业飞速发展，但与邻国印度相比，仍然存在不小的差距。印度软件产业不但规模大．而且水平高，为世人看好。2002年朱镕基总理访印，专程到印度“硅谷”班加罗尔考察，称赞“在信息产业领域，印度走在了世界前列”。比尔盖茨访问印度后预言：未来的软件超级大国是印度。而印度软件成功的奥秘之一就是有一支高度发达的人才队伍，尤其是基础人才数量和质量堪称一流。     

21世纪大学创新人才培养模式探究

全球人才竞争日趋激烈已成不争的事实,培养出高素质的创新型人才成为中国大学教育重大而迫切的任务。培养创新型人才,需树立创新型教育理念,培养学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格。     

以企业需求为导向创新高职旅游人才培养模式

当前我国高等职业技术院校在对旅游人才的培养过程中缺乏创新意识,教师在教学过程中大多遵循传统的教学课程与内容。因此,为满足我国旅游业对人才的需求,高职院校应开创新的教学模式,以全新的教育理念对学生进行培养。     

地方高校人才培养模式的创新与实践

人才培养模式的创新,虽然与教育体制、社会环境等因素有很大关系,但最根本的还在于高校自身的努力,地方高校应勇于和善于承担起实施教学机制改革、推进教学内涵建设、创新人才培养模式的主体性责任。为此,地方高校应明晰学校定位,创新人才培养理念,创新培养机制,改革课程体系,强化实践教学环节,整合和优化教育资源。     

创新创业一体化高技能人才培养模式的研究与实践

开展创新创业一体化高技能人才培养模式研究,不仅依赖于创业型高职院校建设和协同创新研究等宏观层面建设,亦有赖于以岗位创业理论为指导、以公益创业为载体、以评价体系为支撑,从现代学徒制和导师制入手,引导学生进行创新创业一体化训练,长期、有效地提高学生的综合能力和就业竞争力,更好更快地适应企业、社会发展的需要,也是教学模式创新的有益探索与实践。     

高职院校会计专业人才培养模式的改革与创新

随着我国经济建设的不断发展,对人才的要求也越来越高,当今社会,企业之间的竞争不再是物资基础的竞争,而是人才的竞争。因此,学校把对于应用型人才的培养当作教学的方向和目标,而高职院校会计专业的人才培养模式已经明显的落后于社会前进的步伐,需要进行深入的改革与创新。     

基于产教深度融合的高职技能型创新人才培养模式研究

高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分,承担着培养高素质技术技能人才的重要任务。然而,传统的高等职业院校人才培养模式存在着理论与实践脱节、教学内容与行业需求不符等问题,难以满足国家发展对于技能创新人才的需求。因此,本文基于产教融合的理念,探讨了高等职业院校技能创新人才“二元三阶五平台”培养模式的构建与实施路径,旨在为高等职业院校和相关教育管理部门提供有关培养技能型创新人才的有益借鉴。     

CAFTA框架下人才合作培养的足迹与蓝图——梧州学院与东盟高校人才合作培养模式的实践及创新研究

梧州学院与东盟高校在人才合作培养方面已有良好的开端,但合作涉及的国家、专业、学历层次、培养模式等均需进一步拓展。问卷调查、对比测试和跟踪调查的结果显示,跨国联合培养可大大提高学生学习对象国语言的兴趣以及听、说、读、写等能力。此外,还可提高学生的英语听、说能力。梧州学院决心锐意创新,以拓展与东盟高校人才合作培养的宽度和厚度,提高联合培养的效果。     

制约高校创新培养目标的因素解析

目前,我国高等教育中存在诸多阻碍创新培养目标实现的因素,主要有:忽略非智力因素培养导致学生创新能力的退化;传统、僵化的教育模式无法适应现代社会对创新人才培养的需求;落后的考核评估系统缺乏的创新激励支持.