浅谈数学课堂教学中学生主体地位的发挥

数学理论和数学实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的＂教＂是为学生的＂学＂服务的,因此,在数学教学中,充分体现学生的主体地位,调动学生的学习主动性和积极性,把学习中的学习潜力挖掘、开发出来,是提高教学效率和教学质量的关键。     

在高中语文教学中如何培养学生自主学习能力

教学的目的是培养学生自主学习的能力。新课改已经进行了五年,但是陈腐的教学方式并未得到根本改变。应由传统的＂要我学＂转变为＂我要学＂。通过引导学生,明确学习目的,使之有学习动力;激发学生,使之产生学习兴趣,热爱学习。     

健美操网络课程在高校教学中的效果体现

健美操教学是一项集健身性、娱乐性、趣味性、竞技性、优美性、适应性为一体的运动项目。目前大部分体育教学采用传统的＂口传身授＂方式,这种方式不但局限了课堂教学整体效果的演示,而且导致学生对健美操技能的掌握完全依赖于教师个人。在体育教学中利用网络多媒体技术,有利于学生对健美操技术动作的掌握,改善教学质量;有利于激发学生学习兴趣,培养学生终身体育意识;有利于发挥双主体的作用,实现＂双主＂教学;有利于扩展教学的时间和空间,促进学生体育学习和锻炼,提高教学效果。     

高校教师提高课堂教学质量的策略探究

高校教师应树立新的教学理念,以教学学术理念为指导,将原有＂简单的知识传授者＂角色转变为＂教学实践的行动研究者＂角色。可通过有效交往提升学生的学习兴趣、学习运用多种教学模式及策略发挥学生的主体作用、发挥教师模范作用等途径,提高课堂教学质量。     

形成性评价在高职“综合英语”课程教学中的探索与实践

形成性评价是相对于传统的以期末考试成绩来评定学生学习能力和教学质量的终结性评价模式提出的一种过程性评价模式,它以培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力为主要特征。本文对目前高职高专＂综合英语＂课程教学现状进行了分析,指出了高职＂综合英语＂课程教学中实施形成性评价的必要性,在此基础上结合高职高专＂综合英语＂课程教学特点及《高职高专教育英语课程教学基本要求》,对形成性评价应用于高职高专＂综合英语＂课程教学进行了探索与实践。     

让学生参与数学教学的“再创造”

让学生参与数学问题提出、数学结论形成、数学知识应用的＂再创造＂过程,为学生提供充分的＂再创造＂的机会。把接受式学习变为探究式学习,让学生在＂问＂中参与＂再创造＂,在＂做＂中体验＂再创造＂。充分挖掘数学教材的＂再创造＂空间,让学生最大限度地参与数学教学＂再创造＂过程,以促进学生主动发展。     

新课标理念下中学地理教学策略

作者根据多年的教学实践,探索如何提高地理教学质量的策略：教学应密切联系实际、培养学生兴趣;要激发学生的合作学习能力;要引导学生进行＂探究式＂学习;要充分挖掘和激发学生潜能;要科学合理利用教学多媒体;要营造和谐的师生关系;要培养学生对地理课程的综合素质。     

公司法本科课程“标准化学习”教学探讨

法科应用型课程的＂标准化学习＂是教学中一个不可或缺的步骤。公司法本科课程＂标准化学习＂教学的具体展开,首先是课前整理公司法国家法规范;其次是课中教师引导学生解读公司法国家法规范条文;最后是教师和学生分别对课堂解读公司法国家法规范条文的教学活动进行总结。     

专业英语的小组合作学习法的探索

该文通过对我国传统教育模式和学生能力培养目标的分析,结合自身教学经验,从专业英语教学发展的角度讨论了如何在教学实践中实行＂小组合作学习＂教学模式的方法。     

项目驱动教学法在高职会计电算化教学中的应用

传统教学模式突出＂教师中心＂＂教材中心＂和＂课堂中心＂的教学观念,尽管教师在课堂上认真传授知识,但还是难以改变学生被动学习的局面,最后导致教师知识＂授＂不好,学生学习＂受＂不了的结果。笔者多年在从事高职院校会计电算化教学的过程中,探索将项目驱动教学法应用在课程教学中,教学效果显著。本文针对这一应用作粗浅探讨。     

激发学生兴趣,提升初中政治课教学实效

＂兴趣和爱好是最好的老师＂。兴趣是求知的前提,是学习的巨大原动力,它能使学生在轻松的氛围中愉快学习。按照新课程新理念的教学要求,结合自身教学实践,教师要提升中学政治课教学实效,应采用多种教学方法和途径,努力激发学生的学习兴趣。     

初中思想品德课教学要体现“以人为本”

初中思想品德教学中体现＂以人为本＂是新课改的要求,同时也是广大师生在思想品德教学中的共同期盼,它的实施改变了传统的初中思想品德课教学方式,提高了学生学习的兴趣,改善了教学质量。     

初探如何提高艺术类高校“两课”教学效果

教与学是双向活动的过程,教学的效果是师生共同努力的结晶。＂两课＂是思想政治教育的主阵地。因此,＂两课＂教学要遵循教学规律,采用各种有效的办法,激发学生学习的主动性。要从高等艺术院校学生的特点出发,研究如何在吸收原有教学模式精华的基础上,结合教学实践中遇到的问题,提高艺术院校＂两课＂教学效果,以最终培养出德艺双馨、全面发展的学生。     

教师角色新定位 小组合作促学习——审视信息技术课堂改革

近年来,有关各种课堂改革环境下的教学模型和教学行为的研究,可谓百家争鸣、百花齐放。在各地学校课改大力号召＂高效课堂＂、＂开放课堂＂、＂提高学生学习主动性＂等思想的引领下,小组合作学习正如火如荼地进行着,若运用好小组合作学习,便可使信息技术课堂达到非同凡响的效果。     

物理课“差异教学”探微

＂差异教学＂是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是＂增优补差＂,面向全体学生,使每个学生都得到充分的发展。现对物理课程中如何进行＂差异教学＂谈几点自己的认识。     

物理教学中学生学习兴趣的培养

爱因斯坦说：＂兴趣是最好的教师。＂只有学生对物理感兴趣了,才想学、爱学,也才能学好,从而达到学以致用的目的。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高物理教育教学质量的关键。笔者根据自己的一些教学经验,认为提高学生的学习兴趣可以从以下几方面入手。     

“师徒制”实践教学在制冷与空调专业中的探索

＂师徒制＂实践教学是适应现代化经济社会发展要求的一种新型人才培养模式。在＂师徒制＂实践教学过程中,存在学生身份模糊、企业师资欠缺、职业标准和岗位技能标准错位、学生学习职业技能理念缺失及学生离职率高等问题。分析问题产生的具体原因,探寻解决问题的方法,以期完善＂师徒制＂实践教学模式。     

巧设情境增强高中化学教学有效性

本文探讨在实施高中化学新课标后,在教学中如何巧设情境提高教学的有效性：紧贴生活创设问题情境,引发学生探求思维;利用化学实验创设教学情境,激活学生发散思维;运用知识＂通感＂创设人文情境,启迪学生跨越思维;利用多媒体创设活泼立体的学习情境,引导学生主动思维。     

高职院校“室内设计”课程教学中的角色扮演研究

高职院校＂室内设计＂课程的传统教学方法大多侧重理论知识的传授,而不注重学生实践操作能力的培养。教师对教学方法的研究不够重视,教学手段和方法单一,造成课堂教学形式呆板、学生对所学内容不感兴趣、授课内容与就业需求严重脱节等问题。针对这一现象对高职院校＂室内设计＂课程教学中的角色扮演法进行研究。通过角色扮演和场景教学的方法,调动学生的学习积极性,培养学生的实践动手能力和语言表达能力,增强教学的互动性,以便在轻松活跃的课堂氛围中取得良好的教学效果。     

中小学体育教学中学生创新素质培养研究

体育新课程确立起新的知识观,强调＂以学生发展为本＂的课程改革方向,突出强调学生创新素质的培养。为此,体育教育工作者应有效地将创新教育贯穿于体育教学中,充分认识体育教学中学生的主体地位,积极引导学生自主学习、探究发现,拓展学生学习知识的渠道,培养学生的创新素质。