浅谈哈贝马斯的交往理论及其对思想政治教育的启示

在西方的现代哲学中,交往问题是人们普遍关注和热衷讨论的话题之一。而交往理论则是被西方马克思主义流派的主要代表人物哈贝马斯研究并提出的一种以人的社会性为基础,以语言为媒介来更近一步探索交往的行为和方式。本文将对哈贝马斯提出的交往理论进行浅要的介绍,并将这一理论和思想政治教育相结合,为思想政治教育提供一个新的研究视角。     

浅析哈贝马斯的“合法化危机”理论及其意义

哈贝马斯所说的合法化危机存在于晚期资本主义社会中,这种危机的特点是全面的,它涉及经济、政治、文化三个领域。合法化危机其实就是统治的合法性危机,对此哈贝马斯提出了交往行为理论来解决这一危机。合法化危机理论的提出对于我们应对经济危机和我国的思想文化建设具有重要的意义。     

哈贝马斯理性观的价值意蕴

立足于西方理性主义传统,针对西方传统理性的分裂与缺失,哈贝马斯开始为拯救理性进行研究.他从交往行为出发,立足于生活世界,在批判传统理性中建构起新的理性观,并赋予交往理性以弥合理性、对抗工具理性和反形而上学的使命,从而使他的理性观呈现出不同于传统理性观的价值意蕴.     

公共领域传播实现的可能性及变化——从阿伦特、哈贝马斯谈起

阿伦特和哈贝马斯关于公共领域的讨论是对现代社会出现的病症进行诊断,阿伦特则立足于古希腊时期的政治公共领域,哈贝马斯则为资产阶级公共领域的消逝提出了交往理性,而传播则是两人寻求解决问题的共同点。     

论交往理性与交往实践观的现代汇合

哈贝马斯的交往行为理论,继承了历史唯物主义坚持理性主义的特点,寻求社会的评价尺度和客观标准;沿革了历史唯物主义的社会本位思想,关注人的生存条件,将人始终放在交往理论的核心,考察的是马克思笔下的"现实的个人";继承了唯物史观对资本主义社会的批判,尤其是在现代语境下对人的异化的批判转向了文化批判,这是对马克思批判理论的进一步深化.在求同存异的现代,研究交往理性的现代意蕴具有重要的现实意义.     

马克思主义人学理论对高校思想政治教育方法的启示

思想政治教育学是以马克思主义理论为坚实基础的追求人的全面发展的科学,因此思想政治教育贯彻马克思主义人学理论是时代的必然选择。当代人学生承担着祖国未来前途和命运的重大使命,研究他们的思想政治状况是当务之急。本文依据马克思主义人学理论对当前高校大学生思想政治教育方法中出现的问题,提出了相应的改进方法。     

市民社会理论的变迁及其对中国的现实意义

市民社会作为一个历史性的理论经历了三次大变迁,早期西方思想家将其视为独立于自然状态的社会,黑格尔、马克思等学者将其独立出政治国家,而自葛兰西以后,市民社会开始逐步脱离出政治国家与经济社会而呈现出非官方公域这一状态。当代市民社会理论以葛兰西,尤其是以哈贝马斯的理论为基础,更加注重志愿性社团这一市民社会的主体。市民社会的发展对中国的法治建设意义重大,它不仅可以克服政府推进型法治道路的内在悖论,也可以提高公民的法治意识,实现社会的自我管理。     

浅谈哈贝马斯交往理论对当代社会交往的影响

哈贝马斯交往理论是一个适用于当代社会背景下的综合性交往理论,从理论上研究交往更有助于审视人际关系、端正人们的价值观,以真诚的“对话”束解决社会矛盾和冲突,用“对话”方式加强人与人间的“沟通”,在相互理解的基础上迭成共识,而人们在交往的共同体中,遵循真实性、正确性、真诚性、有效性的要求,就社会、主客观世界中的问题和事物进行沟通和协商,达到相互理解或行动上的一致性,实现自我,从而实现生活世界的合理化。同时哈贝马斯的交往理论对当代社会交往国际化意义重大,国家与国家之间的交流相对于个人交往更加复杂,但同样要有尊重他国、互利互信、主权平等的基本点作为沟通准则。     

高校思想政治教育中的接受心理及其优化

研究受教育者对思想政治教育的接受状况时提高思想政治教育的实效有着重要意义。本文将心理学的相关理论引入思想政治教育，主要论述了思想政治教育接受心理的内涵，分析了高校思想政治教育接受心理的现状，从教育者、受教育者、教育内容、教育方法和教育环境五个方面探寻了影响思想政治教育接受心理的因素，并提出了优化措施。     

大学生思想政治教育的实践性及其运用

以思想政治工作的实践性为切入点,借鉴美国教育家弗雷德·纽曼道德教育的社会行动模式理论和高等教育的四元结构理论等,联系实际,论述社会实践对大学生思想政治教育的重要性,并就运用社会实践提高大学生思想政治教育的实效提出建议。     

从管理思想看思想政治教育的先进性

思想政治教育是一门管理学问,在长期的思想政治教育活动中,思想政治教育工作者要运用管理学相关理论才能准确把握思想政治教育科学性,将各种管理思想理论与思想政治教育实践相结合,用管理学理论探索思想政治工作的对策。     

生活化思想政治教育模式的人学基础

生活化思想政治教育的提出是对传统思想政治教育的纠偏,是思想政治教育方法论创新,它主张思想政治教育要以人的现实生活世界为起点和归宿,关注人的生存和发展需要。本文从马克思主义关于人的存在论、本质论和发展论出发,为这一模式夯实了理论根基。     

大学生思想政治教育的实践性及其运用

以思想政治工作的实践性为切入点,借鉴美国教育家弗雷德·纽曼道德教育的社会行动模式理论和高等教育的四元结构理论等,联系实际,论述社会实践对大学生思想政治教育的重要性,并就运用社会实践提高大学生思想政治教育的实效提出建议.     

詹姆斯·博曼协商民主思想研究

20世纪后期,西方学术界开始关注民主理论的另一种动向,或者说民主理论的延伸:协商民主。协商民主并不是一种新的民主形式,从1980年约瑟夫·毕赛特提出"协商民主"这一概念,到后来尤尔根·哈贝马斯、伯纳德·曼宁、乔舒亚·科恩、詹姆斯·博曼等对这一民主形式的详尽阐释,都在很大程度上将协商民主视为选举民主即代议制民主的一种补充形式,如何定义协商民主在多元文化现实、全球治理复杂化的今天很难做到,但作为一种程序理想,协商民主更进一步的阐述了政治决策的合法性,同时受到哈贝马斯思想影响,民主观念从偏好转换取代偏好聚合,协商民主更能适应这种观念上的转变,在代议制民主日益趋向庸俗化精英主义的当代民主模式下,协商民主为自由的个人提供了一种更为理想的参与政治的方式,尽管协商民主在其理论构建及初步实践中,抑或出现协商过程中的精英主义或寡头政治,但协商民主的民主价值为当代民主实践提供了一种良好的发展模式,本文就詹姆斯·博曼协商民主相关思想进行研究,以期对当下协商民主理论发展达到更明晰的认识的同时创新协商民主实践模式。     

研究生思想政治教育测评体系构建研究——以西方研究生教育质量测评体系经验为借鉴

研究生思想政治教育的测评是对研究生思想政治教育的评价和经验教训总结,对思想政治教育的目标和效果有重要的作用。通过对西方发达国家研究生教育测评体系的经验借鉴,结合我国在校研究生思想政治教育测评体系存在的问题,有针对性的提出在校研究生思想政治教育测评体系的构建思路,为深化研究生想政治教育的有效性提供一些建议和对策。     

浅谈西方马克思主义政治思想

在20世纪的思想史上,西方马克思主义作为其中的一环,曾产生过卢卡奇、葛兰西、马克库塞、哈贝马斯等众多的思想家,他们的思想在那个时代曾经产生了重要的影响,时至今日他们思想中的某些精华依旧对后世有着重要的影响。本文将就其思想中的政治思想进行简要的分析与评述。     

试论思想政治教育学的研究对象

任何一门学科的形成,都必须具有本学科独立的研究对象。研究对象的确定性和科学性是衡量一门学科是否成熟的一个重要标志。思想政治教育学的研究对象是学科基本理论研究中最基本的理论问题。思想政治教育学要成为社会科学中一门独立的学科,首先要确立自己特定的研究对象。把对人进行思想政治教育的规律列为思想政治教育学的研究对象,能实现思想政治教育学的发展和思想政治教育活动的开展。     

习近平思想政治教育重要论述融入高校思想政治理论课的路径探析

党的十八大以来,习近平就思想政治教育问题提出了一系列新创想、新主张和新策略,是新时期高校展开思想政治教育理论课的重要理论基础和实践依据,深入领略、探索和归纳习近平思想政治教育的重要内容,将习近平思想政治教育重要论述不断系统地融入高校思想政治理论课教学中,对思想政治工作在整个教学过程中不断推进,学生学习意识形态和政治理论课程的意义的提升,推动新时期高校思想政治理论课的改革、创新和发展都具有重大现实意义。     

思想政治教育范畴研究述评

范畴体系是思想政治教育的理论基础,是思想政治教育学科成熟的标志。归纳总结学术界思想政治教育范畴研究的成果,分析当前学术界研究的不足,以期为思想政治教育理论探索及实践活动提供参考。     

“和谐世界”理念中的政治上平等协商思想

中国政府提出的"和谐世界"的政治理念是中国政府内政政策在国际社会上的延伸,而"和谐世界"中关于政治上平等协商的论述则是其重点内容之一。本文结合交往行为理论的观点,以南海争端为例谈一下交往行动视角下的中国政府倡导的政治上平等协商思想的运作逻辑。