激发学生学习动机 改善高职会计英语教学效果

学生的学习动机对其学习成败有重大的影响。学习动机大致分为内在动机和外在动机两大类。本文阐述了内在动机的重要作用，具体探讨了如何在高职会计英语教学过程中激发学生学习的内在动机。     

地方高校大学生英语学习动机调查的初步研究

本研究采用高一虹编制的大学生英语学习动机问卷,以陕西省某地方高校中307名大学生为研究对象,探讨地方高校大学生英语学习动机的类型与动机强度。研究结果表明:地方高校大学生英语学习动机主要有七种类型,其强度由大到小依次为:个人发展动机、社会责任动机、信息媒介动机、内在兴趣动机、成绩动机、出国动机和学习情境动机。     

浅谈如何激发学生学习英语的动机

学习动机是提高学习效果的一个重要因素,文章分析了学习动机与学习效果的关系,并结合实践教学就提高学生学习英语动机策略方面做简要阐述。     

探讨如何保持和激发大学生学习外语的动机

随着时代的发展,学习外语是个人和社会发展的需要,在校大学生对于学习外语大都具有一定的学习动机,但如何保持和激发他们的学习动机,促进外语教学,是值得探讨的课题。本文从需要和动机两方面的研究入手,分析了目前大学生学习外语的动机需要,对如何保持和激发大学生外语学习的动机,提出一些建议。     

网游参与动机与学生学习动机匹配模型研究

本文首先对网络游戏参与动机与学生学习动机分别进行主成分分析,将两组变量分别以四个变量表示。在此基础上,运用典型相关分析研究青少年网络游戏参与动机与学习动机的相关性。结果显示,社会学习、自我肯定的游戏参与动机与求知成就、个人前途的学习动机存在正相关关系。娱乐猎奇、逃避归属与外部期望、物质激励存在相关关系。     

定向动机流视角下二语学习动机与成绩之间关系的历时个案研究

目前，较少有在定向动机流视角下对二语学习者学习动机与学习成绩关系的研究。本研究通过定性与定量相结合的研究方法，对7名高校德语初学者进行为期两学期的历时研究，通过问卷调查，自绘动机轨迹图等研究工具观察动机与学习成绩之间的关系。研究发现，定向动机流视角下二语学习动机与学习结果趋势相似且相互作用：强动机有助于学习者获得持续努力，落实跳跃式促成结构行为，从而取得成绩上的进步；成绩上的进步有助于学习者获得成就感与满足感，从中感受到积极情绪，从而维持学习高动机。此外，长期参与定向动机流访谈，也为被试提供了定期回顾的途径，帮助其在已知学习成绩的基础上不断反思，保持动机高位运行。     

“90后”高职学生学习动机的调查与研究

借助动机及学习动机的概念,将影响＂90后＂高职学生学习动机的负面因素归类,运用教育心理学成就动机理论、需要层次理论、成败归因理论、自我效能感理论、强化动机理论、自我价值理论来分析其产生原因,并指出相应的解决方法。     

由需要层次理论谈高职学生的英语学习动机

人的需求产生动机,动机推动和引导人的行为。由需要而产生的学习方面的动机在学习者的学习中起着重要的作用。美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。马斯洛认为,上述五种需要是按次序逐级上升的。当下一级需要获得满足之后,追求上一级的需要就成为行动的动力了。在高职阶段,学生的需求主要体现在社会需求、尊重需求和自我实现(成就需求)三个层次,具体表现为能力需求、关系需求与自主需求。教师应该在了解学生这些需求的前提下,采取针对性的措施,满足学生的这些需要,从而有效地激发学生的英语学习动机,实现高职教学质量的提升。     

基于内外因整合的知识型员工创新行为的人力资源管理

知识型员工的创新行为是建立在知识型员工的动机基础之上的。创新的动机可以分为内在动机和外在动机,其中内在动机是创新行为的主要驱动力,而外在动机则是在内在动机的基础上起协同作用。企业人力资源支持体系的构建应该基于员工的内外动机作用而展开,在员工管理上强调内在动机的保持,在管理措施和政策定位上则要考虑整体要求来确定外在动机的内容和手段。     

新时期大学生如何克服英语专业学习动机的障碍

目的是探讨大学生克服英语专业学习动机的障碍。方法注重提升学生对道德教育的认知度：搞好目标教学；应用新颖的教学方法：结果端正了学习态度；强化了学习动机，提高了学习兴趣。结论正确的学习动机和强烈的学习兴趣能产生良好的学习效果。     

新时期大学生如何克服英语专业学习动机的障碍

目的是探讨大学生克服英语专业学习动机的障碍。方法注重提升学生对道德教育的认知度;搞好目标教学;应用新颖的教学方法;结果端正了学习态度;强化了学习动机,提高了学习兴趣。结论正确的学习动机和强烈的学习兴趣能产生良好的学习效果。     

影响外语学习动机的因素及激发策略

学习动机是影响外语学习的重要因素之一,动机直接影响着学生的学习表现和学习效果.本文介绍了学习动机的基本理论并分析了影响学习动机的主要因素;从高职学生的外语学习现状出发,提出了相应的策略以提高学生的学习效率,促进教师的课堂教学,以取得最佳的教学效果.     

基于MOA模型的课程学习共同体参与状况研究

基于动机、机会和能力模型(MOA模型)提出课程学习共同参与状况研究框架,采用问卷调查法进行实证检验。研究结果表明,在课程共同体学习中学习动机、学习机会、自我效能正向影响学生参与状况,动机与自我效能的交互作用显著影响参与状况,自我效能认知越高,学习动机对参与状况的正向影响越大。动机与学习机会的交互作用也显著影响参与状况,学习机会越多,学习动机对参与状况正向影响越大。高校和教师在推进学习共同体实践时应注重激发学生学习动机,引导自我效能积极认知,创造更多学习机会,从而提高学习共同体学习效果。     

工程力学学习动机的激发与维持

人类具有多种多样的动机,其中内部学习动机和外部学习动机对教育实践具有重要应用价值。工程力学学习可以通过课外兴趣小组活动等培养其内部学习动机,通过评比、竞赛等活动激发其外部学习动机。教师应该在各种学习活动中潜移默化地培养和保护学生持续的学习热情。     

大学生志愿服务动机维度构成实证研究

本文以大学生志愿者为研究对象,通过问卷调查和探索性因素分析,初步得出我国大学生志愿服务动机由职业发展动机、爱国与荣誉动机、情绪调节动机、社会支持动机、认同动机、价值观动机、共情动机和学习动机八个因素构成。文章还结合研究发现,对2010年上海世博会大学生志愿者管理提供了建议。     

基于网络环境的自主学习现状及分析

本文通过对太原理工大学阳泉学院《多媒体技术》课程自主学习现状进行问卷调查，结果表明：学生在学习动机、学习能力、学习评价与监控等方面存在问题。主要问题为：受当前社会环境影响，自主学习内在动机缺乏；受传统教育条件影响，学习能力低下，缺乏评价反馈和自我监控意识，自主学习习惯没有养成。针对存在的问题，教师要激发学生自主学习的兴趣，逐步培养自主学习能力和形成性评价反馈与监控意识。     

英语学习动机调查及激励策略研究

以Gardner＆Lambert的动机理论为依据,对学生英语学习动机状况进行调查分析,并就分析结果提出适宜学生的的动机激励策略,从而激发学生的学习动力,提升学习效果。     

浅谈技校数学教学的问题与对策

影响学生数学学习积极性的因素主要有：学习动机不明确,学习意志薄弱,学习态度不端正,学习方法不当等。对于这些问题,可采取的对策有：激发学生的学习兴趣;提高学生克服困难的信心;让学生端正学习态度;让学生学会体验数学学习中的成就感。     

创造力自我效能对员工创造力的影响机制

基于自我效能理论,研究创造性自我效能对于个体创造力的影响是创新研究领域的新热点。为更好地了解创造力自我效能的影响机制,本文引入内在动机、隐性知识共享作为中介变量,从个体层面展开探讨。研究结果表明：创造力自我效能对内在动机、隐性知识共享有着显著的正向影响,而内在动机、隐性知识共享同时对员工的创造力产生了显著的正向作用;内在动机、隐性知识共享在创造力自我效能与员工创造力的关系中,起到完全中介的作用;而内在动机则在创造力自我效能与隐性知识共享关系中,具有部分中介的效应;在创造力自我效能对于员工创造力影响的三条路径中,创造力自我效能通过内在动机,进而影响到员工创造力的路径,其正向影响效应最强。     

论高职大学生不良学习动机的自我调适

在归纳高职大学生不良生学习动机具体表现的基础上,从个体的角度详细分析了高职大学生在学习过程中出现动机不足或动机过强的原因;针对这些原因,探讨了不良学习动机的自我调适方法。