高校思想政治理论课专题式教学体系运行机制研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

专题式教学是高校思想政治理论课程改革的新趋向。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,要想搞好专题式教学,必须要明确专题式教学的价值旨归以及专题式教学体系构成要素和运作机制。     

专题教学：社会主义核心价值观有效统领思政课的探索

思政课是对大学生进行社会主义核心价值观教育的重要阵地,以社会主义核心价值观统领专题教学符合高校思政课培养目标,有利于真正实现以理论的魅力征服学生。专题教学需要充分考虑在专题设置、课堂教学、实践教学等环节,把握社会主义核心价值观对思政课的统领,以达到理想的教学效果。     

浅析高校思想政治理论课专题教学的基本向度——以“马克思主义基本原理概论”课为例

运用专题教学取代系统讲授,已经成为高校思想政治理论课教学改革与发展的一种趋势。这种教学模式重在对教材的把握上,即在教材体系转化成教学体系的过程中要首先专注于内容的科学性;难在问题的选用上,即在专题内容与大学生思想热点问题的衔接中更要关注于问题的针对性;贵在教学实施上,即在时间和空间上充分利用教学资源和教学方法以求实效性。     

“马克思主义基本原理概论”课实施专题教学的思考

运用专题教学取代系统讲授，已经成为高校思想政治理论课教学改革与发展的一种新趋势。“马克思主义基本原理概论”课专题教学，首先应合理设计专题，在实施的过程中，要充分利用网络环境构建专题教学信息平台，以多样化的教学方法增强专题教学实效，开展实践教学，拓展专题教学的空间。     

基于高校思想政治理论课程专题教学的研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,要想搞好专题教学,必须从要求定位、设计方案、教学体系、团队素质、教学方式等方面下工夫。     

论专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的运用

所谓专题式教学法,就是打破传统的按照教材的章节体系依序授课的方式,根据教学大纲规定的基本要求,按照课程内容的内在思想和逻辑关系对教学内容进行整合、提炼、概括和充实,形成既有先后连接又相对独立的系列专题,并围绕着专题确定教学方案,相对集中深入地进行教学的一种课堂教学方式。专题式教学法具有针对性、现实性、探究性、灵活性的特征。专题式教学法不但能够有效调动学生学习的积极性和主动性,而且能够使任课教师在提高教学效果的同时不断提高自己的科研能力。实施专题教学法还需要在一些方面进一步改进。     

思想政治理论课专题教学存在的问题及对策

专题教学以问题与知识的双重视角有效解决了理论与实际的结合,能够极大地提高思想政治理论课的教学实效性。但是,很多高校普遍存在教学团队专业化不足、专题教学内容不够科学化、课程考核体系不完善等问题。因此,需要从教务管理、教学队伍、专题内容、考核方式等方面进行改进、完善。     

实现“三个转变”,打造优质《基础》课

《思想道德修养与法律基础》课是新生入学后第一门思想政治理论课,要想取得良好的教学效果,教师就要在教学实践中做到"三个转变":在教学内容方面,变拼盘式教学为交融、渗透式的教学;在教学方式方面,变照搬或脱离教材为构建以教材为本、适应教师特点的教学体系;在教学表现方式方面,变说教式的意识形态教育为润物无声的渗透式教育。     

从"行业引导教学"谈财会学校课程

随着新世纪的到来,会计科学体系不断完善创新,逐步构成一个完整且具有结构合理、内容严密、优势互补等特征的、以提高经济效益为中心的会计科学体系.笔者从"行业引导教学"出发,提出在教学中实施"学分制",对财会专业课的课程如何为学生今后的持续发展打下基础进行了一些理论性的探讨和实践性偿试.     

思政课实践教学资源整合路径的构建

思想政治理论课建设,要坚持课堂教学为主、实践教学为辅,理论联系实际,搭建课内课外、校内校外教学平台。针对当前思政课实践教学过程中普遍存在的种种问题,必须利用与整合好各类实践教学资源,构建起"一个体系,三个机制"路径:由学校党委集中统一领导下的工作体系,形成各部门互相协调的沟通机制、"引进来、走出去"的互补机制、校内外人力资源实践教学队伍的整合机制,以实现思政课教学目标。     

浅析金融学“平台+菜单+模块”三位一体多元评价人才培养模式

所谓金融学"平台+菜单+模块"的"三位一体"多元评价人才培养新模式,即设置通识教育平台和专业教育平台,结合金融专业人才培养特点,在潜能识别、激发的基础上,通过"增设三种菜单,细化模块课程"增强专业与需求的无缝对接。并制定多元化评价标准,采用多种方式相结合的多元化学生评价方式。可通过改革课程体系和课程设置;探索"潜能激发型"教学模式;实行教授导师-项目-任务制;组建学习小组,采取项目团队协作制;建设与改革实验教学体系;改革教学考试方法和学生评价体系;完善教学团队运行机制,改革激励机制;推进网络教学平台建设等具体措施实践这一新型人才培养模式。     

专题式教学在“概论”课程中的运用与思考——以第十二章为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称＂概论＂）是全国高等院校思想政治理论课的重要组成部分。目前＂,概论＂课的课时分布及所讲授的教学内容较多,并且其教学内容还在不断地进行补充和调整。根据当代大学生的实际学习情况,可以对＂概论＂课程个别章节进行专题式教学方法的尝试,使之能够更好地符合教学规律。以＂概论＂课程的第十二章为例,通过实行专题式教学,进一步探索提高＂概论＂课教学实效的新路径。     

2012年全国高校财政学教学研究会常务理事会及专题研讨会综述

为进一步推动财政学教学理论与方法创新,加强各高校在财政学领域的交流与合作,共享学科与专业建设的成功经验,全国高校财政学教学研究会常务理事会与专题研讨会于2012年6月9日至10日在铜陵学院召开。本次会议的议题主要包括以下方面:一是关于财政领域基本理论问题的探讨;二是民生财政;三是宏观经济及财政政策;四是财税学科建设。     

思想道德修养与法律基础课程专题式教学分析

思想道德修养与法律基础课程是高校的基础课程,对大学生的成长有非常重要的作用.为了提高教学的有效性,一个重要的手段就是开展专题式教学,通过对课程教学进行精心设计、合理安排及科学实施,切实帮助大学生树立正确的人生观、价值观及道德观.文章先简要分析了专题式教学的内涵及必要性,然后具体探讨了高校思想道德修养与法律基础课程专题式教学的设计与实施方法,希望为相关教师提供一些有价值的参考.     

因循诱导学生说真话、诉真情

"文以载道",作文不能光靠华丽的词藻、精巧的结构来做无意义的堆砌.作文必须有深层次的内涵,即所谓的"道",这就要求教师在作文教学中要点燃学生的写作欲望,调动学生的内在资源,形成真情流露的文字表达.     

女经济学家专题论坛综述

2003年12月在上海复旦大学召开的第三届中国经济学年会上，举办了“女经济学家专题论坛”，交流了世界各国女经济学家的发展状况及其存在问题。论坛由经济学年会大会秘书处主席、北京大学海闻教授主持，并由美国福特基金会驻中国项目官员Sarah Cook作专题评论人。以介绍国内外女经济学发展状况为专题的论坛在以往年会及各类经济学会议中还从未有过，因此，本届年会对女经济学家发展问题的关注可以看作是年会的一个突出特点。     

作为经济史方法的"食货"

我理解这次会议主题所谓的"文史哲传统",可能有两层意思.所谓"文史哲",肯定是一个现代学术的范畴,但是,今天大家讲到"文史哲"的时候,还是很自然地会联系到传统学术的意义上.所以,在中国的"文史哲传统",既可以理解为文史哲内含的中国学术旧传统,即所谓的"经史之学",也可以理解为20世纪从这个旧传统发展出来的新传统.我自己是把这两个层次的意义糅合起来理解这个会议的主题的,或者可以说,所谓"文史哲传统",是以中国经史之学为渊源的中国现代学术传统.我的学科领域是中国古代社会经济史,就我从事的学科领域而言,在这个意义上,我觉得有一个能够把中国经史之学传统与现代中国经济史方法联系起来的基本范畴,就是"食货".所以,下面我想谈谈作为经济史方法的"食货"原理,希望尽可能切合会议的主题.     

"中国近现代史纲要纲"课教学中融入地域历史文化资源的若干问题探讨

提倡在"中国近现代史纲要"(简称"史纲")课教学中利用地域历史文化资源应注意三方面问题:一是要牢固树立符合现代发展方向的教学理念;二是坚持使用适量,融入精当原则,紧紧围绕主题、主线;三是坚持教师为主导,学生为主体,使教学相长,形成和谐的教学关系.     

中央进一步细化城镇化时间表

<正>2013年12月13日闭幕的中央农村工作会议,将城镇化时间表进一步细化,提出了三个"1亿"目标。所谓三个"1亿",即到2020年,要解决约1亿进城常住的农业转移人口落户城镇、约1亿人口的城镇棚户区和城中村改造、约1亿人口在中西部地区的城镇化。三个"1亿"的提出突出了新型城镇化     

中学英语“同课异构”分析比较体系探究

“同课异构”是教师根据学习者特征、教学内容特征和教师自身的特点进行个性化的教学设计。文章旨在分析影响中学英语“同课异构”的因素,建立学习者、教学内容和教学目标要素的分析体系,即横向和纵向分析维度体系。在此基础上,提出了“同课异构”课堂教学案例对比分析体系,主要包括学习前、学习中和学习后这三个主要课堂教学步骤中的“异构”。从案例对比分析可知,影响“同课异构”的根本因素是教学模式的选择。