大学英语课堂教学如何培养学生关键能力——基于课堂结构分析的课堂志研究

为验证优化大学英语课堂结构与培养大学生关键能力二者之间的关系,在分析大学英语课堂教学结构的基础上,采用课堂志的研究方法,观察分析了课堂教学活动中学生自主学习、合作学习和学生语言综合运用能力的培养过程,验证了优化大学英语教学结构可以提高大学生自主学习和合作学习的能力,有助于语言综合运用能力的培养的假设。因此,建议从师生能动者主体、教学资源和课堂规则、教学结构二重性三个维度入手优化大学英语课堂结构:在教师能动者的引导下,充分发挥学生主体的能动性作用,形成良性师生能动循环系统;重建"教师主导、学生主体"的师生关系和"以学为主、先学后教"的教学关系;丰富以数字化信息技术为依托的物质性教学资源;形成一套以任务实践活动为导向的语言课堂规则。     

高职英语课堂教学模式调查与探讨——以广东省首届高职高专院校英语教师教学技能大赛为例

该文运用课堂观察法,对广东省首届高职高专院校英语教师教学技能大赛决赛的教学录像进行研究,调查现行高职英语课堂教学模式。得出结果显示:课堂以"学生为中心"或运用建构主义的学习理论开展教学;多数教师采用任务教学法开展教学,模拟职场情景,激发学生学习积极性;课堂教学以培养学生英语应用能力为主线,注重听说能力培养。针对调查结果,笔者探讨了工学结合、能力本位指导思想下高职英语课堂教学新模式需要注意的问题。     

团队合作学习在高职课程教学中的应用——以江苏联合职业技术学院无锡旅商分院中新合作班为例

中外合作办学背景下,在高职课程中实施团队合作学习有利于国内外课堂的衔接和培养学生的自主学习能力。江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院中新合作班开展团队合作学习实践,采用"中文为主,英文为辅"的教学方式,促进了双语教学的发展。教师精心设计小组合作方案,学生养成了明确职责、相互依赖和团队协作的习惯。这样的团队合作学习有利于培养学生的自学能力、展示能力、交流能力和合作能力。     

外语自主学习能力的培养与教师职能的多样性

本研究通过对外语自主学习能力培养与教师职能多样性的阐述,明确了只有通过自觉主动的学习,才能真正掌握外语知识并熟练应用.教师和学生共同努力营造轻松和谐的学习氛围,教师要善于在教学活动中灵活转变职能作用,这才是培养学生自主学习能力的关键.     

英语专业写作教学与学生思辨能力培养

思辨能力欠缺是英语专业学生普遍存在的问题,三个方面的原因可导致学生"思辨缺席":学习目标定位错误和学习方法不当,教师教学理念和教学方法陈旧,英语学习本身也会在无形中导致"思辨缺席"。在写作教学中探索培养学生思辨能力的方法,转变教学理念;创新教学过程,写作教学应该从构思到反馈的各个阶段有重点地培养学生的逻辑思维能力。     

高职院校思想政治理论课“实践探究型”教学模式的构建

高职院校思想政治理论课"实践探究型"教学模式注重培养学生的自主学习能力、社会活动能力、社会实践能力和综合能力。它突出以实践为导向、以学生为主体、以教师为主导,以提升教学效果。构建"实践探究型"教学模式的关键环节是教师设定实践主题、学生选题分组实践、总结实践成果、展示实践成果、师生评价。这种教学模式的实施能够激发学生学习积极性,提升教学效果。     

基于探究教学的高职ESP教师专业化发展项目

论文倡导在专门用途英语教学(ESP)中实行探究教学的模式,通过成立教师工作坊的形式,让年轻教师学习探究教学的理论,在专业英语教学中设置项目,带领学生探究行业英语学习。通过该项目,年轻教师的专业知识、教学能力以及研究水平得到了提高,学生的学习能力和探究能力得到了培养,师生关系也有所改善。     

大学英语自主学习能力的培养

文章从大学英语教学的现状入手,依据"补缺假设",讨论了如何在大学英语教学中培养学生的自主学习能力。从传统的"以教师为中心"向现代的"以学生为中心"的教学模式转换过程中,教师应积极引导学生把习得英语语言建立在了解相应的语境知识基础上,促进学生自主学习能力的提高。     

如何在英语教学中搭建自主创新学习的平台

新课程倡导形成“自主、合作、探究”的学习方式,重视学生自学能力的培养.这就要求教师切实转变教学观念,给学生充分的自主发展的平台,有计划、有步骤地引导和培养学生的英语自主学习能力,从而达到学生主动参与、乐于探究的学习目的。本文从教师引导的侧面,就高职学生英语自主学习能力的培养展开论述,主要讨论了教师在学生英语自主学习中的引导方法与措施。     

“角色互换式”教学模式的实践与思考

"角色互换式"课堂教学模式旨在改变"老师在讲台上讲,学生坐着听"的传统教学模式,将"教师主导"与"学生主体"相结合,通过学生演讲、答辩、评价等环节,培养学生自主学习的习惯和能力,提高学生的协作能力、动手能力、表达能力、组织能力,并形成课堂教与学的互动效果。角色互换过程中,教师的主导作用至关重要,知识点的选择、教学过程的有效组织、改革方案的不断完善和总结等是决定改革成败的关键。     

“以学生为中心”教学理念在导游基础知识教学中的运用

导游基础知识相关类课程是旅游类专业的核心课程,为了提高教学效果,培养学生自主学习的能力,为培养出高素质技能型人才打下基础,必须在教学中贯彻和体现“以学生为中心”的教育理念,发挥学生的主体作用和教师的主导作用.     

元认知策略与网络环境下的自主学习能力培养

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。对学生进行元认知策略训练,在提高学生自主学习能力的同时还能增强学生学习英语的积极性,形成良性循环。随着网络环境的优化,多媒体网络技术应用于大学英语教学并提高英语教学质量已成为可能。大学英语教师不仅要重视培养学生的元认知能力,还要让学生将这种观念融入到大学英语网络自主学习中去,从而实现高效率的学习。     

对建立大学生学习援助机制的几点思考

高校大学生学习指导在理论研究与实践探索多年的基础上应加以完善，在学校全面推动。转变观念，以先进科学的质量观、教学观、师生观、学习观武装全体师生的头脑。从制度和组织层面引导全员参与，领导重视，制度保障．设立专职指导机构，聘请专兼职指导人员，开展培训，明确课程主讲教师是本科生学习指导的主要实施者．发挥教师和学生自身的作用，将学科（局部）学习指导与全面（综合）学习指导相结合，营造良好的学习环境，构建高校学习指导系统，全面开展学习素质教育，培养高素质的人才。     

医科学生学习英语动机的激发

医学人才需要具备良好的英语综合应用能力。但医科学生在英语学习中动机缺失。在教学活动中,教师应调动学生学习自觉性,鼓励学生参与整个教学活动,培养学习兴趣,提高自主学习能力。     

浅谈计算机教学中学生创新能力的培养

在计算机教学中，应从转变教师的教育理念、营造良好的创新教育环境、和计算机教育对学生思维品质的培养等三个方面来阐述培养学生的创新能力。     

学习风格对基础英语教学的启示

在基础英语教学中,教师应在教学中引入学习风格的概念,培养学生的自主学习能力,开展集体合作学习活动,帮助学生形成适合自己的学习风格,提高英语教学效果。     

英语词汇教学中的认知策略

在外语词汇教学中,教师应指导学生学习、运用有效的词汇认知策略,而且还要培养学生对自己学习过程进行调节和控制情绪的能力,减少学生词汇学习的盲目性,提高英语词汇的学习效率。     

培养大学生实践和创新能力的探索

高校要充分利用课堂教学及其软硬件,精心安排专业理论知识教学和课程实验,搭建创新教育平台,引导学生组建科技小组,利用课外活动基地,积极组织各种科技竞赛,培养专业学习兴趣,提高大学生的实际动手能力和科技创新能力。     

学习法与教学法探讨

语言教学是以提高学生语言交流能力为目的的教学过程。学习法是学生达到学习目的的根本法则。教师在教学中所采用的教学法实际上就是培养学生主动去掌握学习法。     

英语专业本科生学习自由的现状分析

随着高等教育的改革与发展,高校为学生的学习提供了较多的选择空间。英语专业课程资源不足、课程规划尚不成体系,制约了英语专业本科生的学习自由。高校领导、教学管理部门、教师等只有共同努力,赋予学生充分的学习自由,才能培养出适应时代要求的英语专业人才。