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给孩子在学校安个“家” 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过,“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童,没有爱,就没有教育。”在垫江县农村,孩子们就感受到了来自学校家一般的温暖与关爱。 相似文献
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<正>"学生成长成才,教师乐教善教。"这是四川省成都市簇桥小学校长陶真刚对"好学校"的诠释。没有激情的宣言,没有豪迈的口号,简单一言道出了簇小教育人的心声,也对这所百年老校"求善求真、成己成人"核心办学理念作了本真解读,更道出了他们百年来的朴素坚守。 相似文献
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他们,用自己的爱,为没有听力、不会说话的特殊孩子"讲述"世界的美好,点燃着生活的希望。他们,在自己特教事业中,没有厚重的成就感,也没有鲜花和掌声。面对那天真无邪而又不幸的聋哑孩子,就连一声清晰的"老师好",他们都不敢奢望。他们用爱诠释生活。他们,在寂静的校园里,每天将动人的故事延续。 相似文献
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班集体是集教学、管理和学生个性发展于一身的有机统一体。班集体是学校的一个细胞,"细胞"活,学校就活;班集体是学校的一个"家庭","家"温馨,学校就温馨,"家"兴旺,学校也就兴旺。因此,应该营造好班级这个"家",让班级成为学生的精神家园。 相似文献
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重视家校合作 提高育人质量 总被引:1,自引:0,他引:1
学校与家长相互配合是教育好学生的重要条件。通过家长走进班级参与家校活动、家长走进孩子学习掌握教育规律、家长走进学校参与学校的管理,密切了家校之间的合作,充分发挥了学校与家长两个积极性,促进了提高育人质量的提高。 相似文献
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一所学校育人大业的成败与我们教师爱岗敬业精神鱼水相连,一名真正的教育者应该具备童心、爱心和责任心。"没有爱,就没有教育",前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育,他爱教育、爱学校、爱学生,他的教育思想让我深受启示。 相似文献
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“几年前,公司还在死亡线上挣扎,然而使得公司起死回生的催化剂就是这42万的创新基金。没有创新基金,就没有我们的今天。”这是来自西安海祥公司总经理李彩琴的心声、一个获得创新基金支持的创业感激基金的心里话,同时也表达出了众多创业共同的感受。 相似文献
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下午4点半,耀州区麻子村主任安武名会骑着电动车去镇上接孩子,这样的行程每天要跑三趟,有时村里事多脱不开身,就由他的妻子去接.实际上在农村,女人接孩子的时候更多,因为男人们大多出去务工.
麻子村是一个自然村,全村185户,758人.安武名说,大约有100个孩子每天都要这样接送,每次要骑行35分钟.
像麻子村存在的"上学难、上学远"的困境,其背后是持续了12年之久的农村学校布局调整,俗称"撤点并校".政策的初衷,是针对农村学龄人口大幅下降的现实,通过集中资源办学以提高农村教育质量.十余年来,全国农村小学减少了一半.但它在实施过程中逐渐走样变形,出现了"一刀切"和过度撤并的问题. 相似文献
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我们以为真正的家校共育应当是家庭、学校、社会三方合作,以孩子健康、快乐、规育思想体系。
记者:有人认为,家校共育是目前基础教育改革的突破口,但目前还没有一个能得到大家认同的定义。您认为该如何对此定义?
刘良华:家校共育的确是目前基础教育改革的一个主题,不过,基础教育改革的“突破口”可能是教育制度改革,包括学生评价制度改革、考试制度改革、学校办学水平评估制度改革等等。家校共有黾教育制度改革的一个重要的支持和支援。如果没有家校共育的支持和支援.学校教育改革只是残缺的、不完整的改革。 相似文献
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都江堰市安龙学校是一所比较偏远的农村学校。近年来,学校把教育均衡落到实处,让农村孩子能够接受与城市孩子一样的教育。我作为成都市"常青树计划"的志愿者,与安龙学校的领导、师生 相似文献
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记者:有人认为,家校共育是目前基础教育改革的突破口,但目前还没有一个能得到大家认同的定义。您认为该如何对此定义?刘良华:家校共育的确是目前基础教育改革的一个主题,不过,基础教育改革的"突破口"可能是教育制度改革,包括学生评价制度改革、考试制度改革、学校办学水平评估制度改革等等。家校共育是教育制度改革的一个重要的支持和支援。如果没有家校共育的支持和支援,学校教育改革只是残缺的、不完整的改革。 相似文献
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教育是一个系统工程,现代教育的目的是培养适应社会发展,促进经济建设的具有科学^道主义的可持续发展的人。因此,现代教育的构成越来越趋向于学校、家庭、社会的共同协作、合作共育,这也是解决家校矛盾的根本途径。家校共育已成为当今学校教育改革的一个世界性的研究澡题。世界各国已普遍认识到,儿童和青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各方面尤其是家庭的通力合作,并目与时俱进地创新,才能达到以孩子健康规律成长的最终效应,共同推动我国教育改革的进一步发展。在家校关系进入深水区的今天,家庭和学校共同育教育孩子的思想已经逐渐深入人心。近年来,我国各地有许多学校在对此进行积极探索与研究。无论是在家校合作的理论还是实践领域都有长足的发展,尤其在家校合作的实践体系上取得丰硕的成果。其中,颇具特色的有上海的“家校互动”,香港的“家校合作”,山东的“家校共建”,特别是成都在家、校、社三结合教育基础上发展起来的“家校共育”。他们根据自身的区域特色,构建出了各自不同的操作模式。 相似文献