“后方法”融MI的大学英语教学观

受现代主义思潮的冲击,语言教育专家在大量理论论证和实证考察基础上,提出了开放、动态和富有创造性的＂后方法＂语言教学思想体系。美国心理学家加德纳提出的MI理论揭示了智能的多元性,并指出每个人都有自己的优势智能。后方法思想和MI理论的有机融合是可行的并对大学英语教学意义重大。     

新形势下的因材施教文化探讨

因材施教作为一种教育思想,注重在人的差异基础上通过不同的教育方法,促进每个人的发展,是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富。加德纳的多元智能理论也认为,任何人都有其优势智能领域,从这个意义上说,受育群体是有差别可言的。因材施教的理念就是对如何尊重人的个性发展、认识个体价值、树立自信心方法之一。探讨符合时代特征的因材施教,将使我们对人才的培养和塑造有新的理解和运用。     

多元智能理论对独立学院英语教学改革的启示

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳于1983年在其著作《智能的结构》中提出来的。该理论认为人类拥有多种相互独立的一些智能,而每个人都有着不同的智能组合。如果能够建立一种教育体系,开发学生多种不同的智能潜力,帮助他们发展其独特的智力特点,就会促进学生全面而又有个性的发展。就独立学院的英语教学改革而言,多元智能理论对当前教学环境的变革、对教学理念和教学内容的重新解读以及对教学评价的多样化思考都产生了深远的影响。     

让每个孩子个性的天空"亮"起来

多元智能理论为培养儿童的个性提供了理论支撑和实践启示,而学生的个性发展离不开教育环境的影响.因此,如何发展学生各种智能,并帮助他们选择适合自己智能特色的旨趣目标,使每个孩子对自己有信心,并且能饱满地投入了终身学习社会,只有让每个孩子个性的天空"亮"起来.     

多元智能理论及其在大学英语教学中的应用

多元智能理论是美国心理学家霍华德.加德纳提出的一种革命性的理论。多元智能理论的产生有其哲学、时代以及神经学和认知学理论依据。多元智能理论的基本观点是,智能是多方面的,是发展的和相互作用的;每一个人都与生俱有多种智能,都有其智能强项和弱项。多元智能理论对大学外语教学有重要的理论与实践指导意义。     

校外心理辅导站中师生沟通中的技巧

秦淮区教育局在每个街道设置了"青少年校外心理辅导站",由街道社教办自动承担这项新任务。当下,由于许多家长在注重孩子个性培养上理解有偏差,导致孩子之间相处的矛盾凸显,孩子与家长、孩子与老师、家长与老师甚至家长与家长的相处中也明显矛盾升级。为此,在社区这个特殊环境下,如何有效进行师生沟通尤显重要。文章结合教育心理学等有关理论与实践,对校外心理辅导站中师生沟通中的技巧进行了初步研究和探讨。     

颜之推的家庭教育及启示

"爱孩子,这是连母鸡都会的。"但是什么样的爱才是真正的爱,并不是每个父母都有清醒的认识,从颜之推的家庭教育经验中我们或许会得到某些启示。     

表妹口中的加拿大教育

<正>旅居加拿大的表妹暑假回来探亲,看到我家那个五年级的小学生每天依然背着书包,往返在各种学习班,不禁愕然。"国内的孩子不是减负了吗?"表妹问。"怕孩子输在起跑线上,不敢放松啊!"我回答。问起表妹家的孩子怎么上学,表妹一脸轻松地向我们娓娓道来。加拿大的小学生早上8:40才到达学校,下午3:30就放学。他们学的课程有英语、法语、数学、科学、音乐、美术、历史、地理,其中科学又包括物理、化学、生物、天文等。虽然看起来科目多,但是总体来说只是为了让孩子们都接触一下,了解一下每门课程,所讲的内容非常浅显易懂。学生可以和老师像朋友一样交谈,每个孩子都能畅所欲言,课堂气氛非常活跃。学生的考试成绩对加拿大的孩子来说属于隐私。每次考试之后老师发卷子都会背过去发,不能公布成绩,更不能排名,老师们不会以成绩来评判学生的优劣。在他们眼里每个孩子都是优秀的。加拿大小学生有大量的时间去玩,每个学校都有非常好的体育设施,足球场、篮球场、棒球场,全部免费。学校还有一些俱乐部,平时有各种活动,学生们可以随时参加。那里的孩子看上去更阳光、更健康。我问:"加拿大的孩子不参加补习班吗?"表妹说:"有!但不是补数学、英语之类的课程,完全是兴趣班。家长会针对孩子的爱好为他们选择绘画、乐器等课程,也不强制要求他们上,而是尊重孩子的意愿。大多数加拿大家长不是很看重考试成绩,他们注重孩子     

建和谐园所 塑高尚师魂 天津市河东十八幼党支部书记、园长 赵志英

<正>教师队伍建设是幼儿园整体发展中的重中之重,也是园长职责的重中之重。教师与孩子都是幼儿园的"本"。"让每个孩子快乐,让每位教师自信。"是我们的管理所追求的理想境界。和谐的园所环境是幼儿园发展和孩子、教师成长的首要条件。     

颜之推的家庭教育及启示

"爱孩子,这是连母鸡都会的."但是什么样的爱才是真正的爱,并不是每个父母都有清醒的认识,从颜之推的家庭教育经验中我们或许会得到某些启示.     

教师家教需有“智”

<正>教育孩子不是流水线生产,也不是制作模具,不需要一刀切或千人一面的形式,而是为了培养具有个性的、鲜活的生命个体,是为了发挥个体的优势,从而使生命个体获得更好的发展和成长。每个家长都希望自己的孩子能成龙、成凤,人性使然,无可厚非。但关键是我们该怎样去教育自己的孩子,才能实现这样的目标。作为一名教师,笔者认为需要在"智"上下功夫,有"智"者事竟成。     

每个孩子都是故事

有位教育家说过：“在老师的眼里不该有教不好的孩子,让每个孩子都能获得应有的成功,让每个孩子都品尝到成功的喜悦,这是教育的责任。”今年新接手的这个班级,有—个学生崔健很特殊,似乎永远都有擤不完的鼻涕,乱糟糟的头发,破旧的衣服,就像一个“小乞丐”;他每次考试也就是十几分的成绩、平时惹事生非、对他人还有攻击性行为,前任老师每每提到他,总有一大堆抱怨的话语。     

务实创新大胆实践校本教研

一所学校的成功并不仅在于它有多少漂亮的建筑,而在于它有多少爱教育、爱孩子、爱学校的好教师.我们学较并不要求每个教师都卓越,但希望每个老师都能冲击卓越、追求卓越.我们凭借着"校本教研"这一平台,凸显"从细微处做起,为生命发展奠基"的办学理念,切实做到把学校作为研究基地,将教研重心置于具体的学校工作情境中,促进了教师的实践反思和专业成长.     

钟爱体育 奉献真情

体育教师钟爱体育,对体育有独特的情感,对学生有着深深的爱,处处关系学生、爱护学生,应用加德纳多元智能的开启功能与关闭功能理论,发现了杨科同学的体育智能优势,发展了他的体育潜能,取得了较好的成效。     

肖艳:时刻不忘自己也曾是孩子

【明师档案】肖艳,小学高级教师,优秀青年教师,骨干教师,优秀班主任,2012年代表四川省参加全国课堂教学比赛获得一等奖。"一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋     

花开有时

孩子教育的问题是当今社会所面临的一个突出问题,每个家庭都想让自己的孩子成龙成凤,但是不是每个家庭都能心想事成.大家都知道植物和动物的成长有一定的规律,人的成长同样如此,只有在尊重人的成长规律的基础上,真正的教育才有可能开始.花开有时,过早催熟的花朵经不起风吹日晒,只会昙花一现.     

“最乱班级”转化策略探究

经常给一个集体制造麻烦的孩子其行为是有问题的,缺少爱、太宠爱是导致这些孩子问题行为产生的主要原因。这些调皮捣蛋的孩子思想和行为常常处于分裂状态,他们的“寻衅滋事”通常是为了掩盖自己内心的自卑和惶恐不安。营建一个充满爱的阳光团队,把阳光公平地洒向每个孩子,是帮助问题孩子走出阴暗角落的不二法宝。     

从培养能力入手提高舞蹈教学水平

少年儿童正处于身体和心理的成长期,每个孩子所处的家庭环境不同,个性也有差异,有的孩子活泼好动,感情外露,有的则不善言辞,感情含蓄。同时,每个孩子对舞蹈的感受和表现能力也不同。能力是学员学习舞蹈的基础。以此,在舞蹈教学中必须重视学员的能力培养。通过全面提高学员的能力,来带动舞蹈教学。     

教得自由,才能学得自由

<正>好的教育必然是孩子自由地学习。此中"自由",就是教育应该回到每个孩子自身的认同上,让孩子"与生俱来"的能力整合于学习之中,生长于学习之中。马拉古兹认为,"孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言,一百只手,一百个念头,一百种思考问题的方式,还有一百种聆听的方式,惊讶和爱慕的方式。"如同民间故事中的"龙之九子",我     

从培养能力入手提高舞蹈教学水平

少年儿童正处于身体和心理的成长期,每个孩子所处的家庭环境不同,个性也有差异,有的孩子活泼好动,感情外露,有的则不善言辞,感情含蓄.同时,每个孩子对舞蹈的感受和表现能力也不同.能力是学员学习舞蹈的基础.以此,在舞蹈教学中必须重视学员的能力培养.通过全面提高学员的能力,来带动舞蹈教学.