情感教育理论指导下的《思想道德修养与法律基础》课程教学模式探究

情感教育并不单纯是一种教学方法,更是一种教育思想,是马克思主义人的全面发展理论在教育领域的具体体现。以情感教育理论为指导重构《思想道德修养与法律基础》课程教学模式是课程性质的要求、教育规律的要求和人性发展的需要。思想政治理论课教师要转变教学观念,把握大学生成长成才的情感需求;同时,要注重丰富教师与学生的情感世界,还要注重提高教学艺术水平。     

《污水处理》课程教学方法改革研究与应用

《污水处理》课程改革是使本课程内容更符合给排水与环境工程专业人才培养目标领域技术员等职业岗位的任职要求,通过与企业合作开发课程标准、整合课程内容、改革教学模式、教学方法、课程评价方法,共同实施课程教学等,达到提高人才培养质量的目的。     

试论网络化时代教育观念的改变

教育观念虽然是一个高频词,然而其含义却众说纷纭.教育观念是一个观念群,在最广的意义上,教育观念是指对一切教育现象的认识;而在最窄的意义上,教育观念仅指对正规教育(即学校教育)的根本问题的理论化和系统化了的理性认识.教育改革中,需要转变的不只有教师的教育观念,教育决策者、教育管理者、民众和大众媒体的教育观念也都得转变.     

浅谈对课程的认识和理解

课程是教育观念和教育思想的集中体现与反映，是实现教育培养目标的重要途径，是组织教育教学的主要依据，课程直接影响教师的教学方式和学生的学习方式，从而对教育质量产生深远的重大影响。     

高职院校师资队伍建设要注重“三个转变”

加强高职院校师资队伍建设,是关系到新时期高职院校改革与发展的重要问题。本文认为,面对新时期的新挑战,高职院校师资队伍建设应努力实现三个转变,即教师的教育教学观念要转变,教师的知识及能力结构要转变,教师的教学方法和教学模式要转变。     

基于经济生活的幼儿园社会领域教育课程体系建设的探索

在对幼儿园社会领域教育课程概念探析的基础上,从课程实施的主体缺位,课程目标的可操作性不足、课程内容有待拓宽,对课程的观念偏差、认识有误,课程实施的途径单一等方面,文章剖析了当前幼儿园社会领域教育课程实施中存在的问题。针对这些问题对幼儿园社会领域教育课程体系建设进行了探索。     

建构主义学习理论对大学生社会实践课程化的启示

大学生社会实践课程化应该基于实践过程中新知识的生成性与个体差异性,树立实践教育的知识观;基于开放性和能力型的取向,树立实践教育的课堂观,基于学生的主体性,树立实践教育的学生观;基于意义建构的帮助者与促进者的角色转换,树立实践教育的教师观。实现课程化的路径选择是不断改进课程内容、师资结构、教学方法和教学评价方法。     

论《服装工艺》课程教学改革

课程教学改革是当前职业教育教学改革的中心任务,它承载着教育教学的思想和观念,体现了教育教学的价值取向,直接影响着教育教学的质量水平和学生的身心发展。传统的教学理念已不适应现代职业教育对人才的发展需求,课程教学改革的当务之急,是让教师必须有现代教育的观念。     

大数据背景下一流本科课程建设路径研究

本文从转变教育教学观念,强化目标导向,提升教师教学能力,重塑课程的单元内容,构建一流本科课程的教学模式,改革课程的教学方式方法,完善课程的多元评价体系等路径入手,来研究探索一流本科课程(金课)建设的路径,开展一流本科课程建设的实践。     

电梯电气故障检修实训教学的探索

在电梯电气故障检修实训教学课程改革的过程中,结合电梯维修工技能考核的重点和难点,以及企业用人的要求,确定课程内容.以学生为主体教师为辅的教学模式,设计、组织和实施教学活动,最终达到课程的教学目的与要求,形成职业技术教育的课程特色.     

高职专业基础课程实验教学改革与探讨

传统的高职专业基础课程实验教学方式已经难以满足教学需要,推进高职专业基础课程实验教学改革成为高职教育面临的重要问题。文章在深入分析高职专业基础课程实验教学现状情况以及存在的主要问题基础上,分别从实验教学观念的转变、实验教师素质的提高、实验教学模式的优化等方面对如何推进高职专业基础课程实验教学改革进行了深入探讨。     

高职院校金融专业课程设置改进探析

课程体系是专业教学过程的核心,体现高职教育特色的关键。高职金融专业的课程体系和课程内容要以就业为导向,适应社会需求为根本,培养职业能力为主线,以适应金融行业的职业岗位群为目标。在具体课程的设置中,要与时俱进,结合经济的发展和金融业务的创新,不断推陈出新,进行课程的重构和整合,将课程标准与行业标准融合。同时推广案例教学、项目教学、仿真模拟教学等教学形式,加大实践操作课程的比例。     

数学课程与信息技术整和初探

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本文就信息技术与课程整合的概念、计算机辅助教学与信息技术课程整合、信息技术与数学教学的整合以及整合的意义等问题作一些简单阐述。     

现代信息技术在中职教学领域的运用机制探讨

现代教育技术可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性,提高教学效果,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在中职教学中运用现代信息技术,对于转变教育思想,改革数学课堂教学,更新数学教学方法和手段,促进教育观念与教育教学机制的整体深刻变革,具有重大的意义。     

高校创业教育理论与实践对接方法探讨——台湾中山大学的经验介绍

创业教育是一门与实践紧密结合的课程,将高校创业教育理论与实践结合是成功开展创业教育的难点和重点。目前大学创业教育还存在以下问题：受到重视但目标尚待明确、创业理论与实践的对接有待突破、创业实践教育方法单一、创业教育研究还需要重视本国的文化背景、灌输创业的理念、强化创业团队教育以及创业教育师资培训等问题。台湾中山大学在华人创业教育中具有较早的历史和成功的经验。台湾中山大学采取以项目为依托、创意是关键,在干中学、整合教师资源与转变角色等方法,大大提高了大学创业教育的效果。本文将在分析大陆地区创业教育现状的基础上,提炼台湾中山大学成功将理论与实践相结合的创业教育模式,提升大陆地区高校创业教育的水平。     

ERP沙盘模拟实训的教学内容设计探讨

本文根据ERP沙盘模拟实训课程的教学特点，结合现代教育理念，提出教师在该课程教学中的角色定位，并就教师在该课程教学中如何实现引导的角色进行课程内容设计探讨，重点对如何根据学生经营各年中出现的问题进行有针对性的点评提出看法。     

试论校本课程开发中教师的专业发展

教师是校本课程的主要开发者,教师专业水平的高低是决定校本课程开发成败的关键因素之一,它贯穿于校本课程开发的始末。当前教师的课程观念陈旧、课程开发知识技能滞后、团队合作开发意识淡薄、后续监督评价体系不完善等问题影响了校外课程的开发。在新课程改革的背景下,要着力培养教师的课程意识与课程观念、课程知识与开发能力、参与意识与合作精神,并不断完善奖励机制与评价体系,促进教师的专业化发展。     

工学结合背景下高职创新创业教育课程改革模式构建

高职院校创新创业教育改革能够提升职业教学质量,推动学生全方位发展。为此,对工学结合背景下创新创业教育课程改革模式进行探究。针对工学结合教育模式的发展障碍与发展要求,根据专业建设、课程建设、教学模式以及师资队伍建设等四个方面构建工学结合创新创业教育模式,实现创新创业教育改革。重点对课程建设改革进行探究,通过能力本位课程模式校正当前课程,实现课程结构优化。将学生的人文精神培养贯穿于创新创业教育课程内容中的各个环节,实现课程内容完善,并在学校和企业相关人员共同参与下实现课程开发。     

转型背景下普通高校课程改革与体育专业核心素养研究

普通高校向应用技术型转变发展,是结合目前国家经济产业转型升级,推动创新驱动机制及大众文化生活消费增长的更新需求。课程作为普通高校体育专业转型发展与培养人才的主要载体,必须适应和服务地方经济社会的办学定位与专业教育的核心理念,促进学生成材。而体育专业核心素养是指职业道德、体育基本知识与技能技巧、体育产业学和体育保健学的知识等。这四方面的素养,要通过高校课程改革,提升课程的实施效果,优化课程结构等方面进行整合与创新培养,以推动普通高校课程向应用实践型转变,服务地方社会经济的转型发展。     

在整合中创新 在创新中发展

随着教改的深入,课程改革已成为大家关注的问题。构建适合本园实际,具有现代教育理念的“园本课程”就成为热点的话题,成为体现幼儿园办园特色的众多标志之一。本文拟就课改问题谈点粗浅认识,以供探讨。一、整合课程理念,寻求理论支撑幼儿园课程是将幼儿教育理念转化为幼儿园教育实践的桥梁。在研究幼儿园课改过程中,我们用整合的观念去寻求理论的支撑,提高对课题的理性认识。在幼儿园原有课程的基础上整合创新,在创新中寻求发展,以充分体现教育全球化、本土化和个性化的特点。重新审视原有的课程价值,突破原有的教学模式,逐渐吸纳各学派理…