民办高校研究生培养质量保障体系的构建与应用

本文在阐述我国专业学位研究生教育现状的基础上,指出了民办高校培养专业学位研究生的意义,并深度分析了影响民办高校工程硕士专业学位研究生培养质量的主要因素,最后从五个方面提出了民办高校研究生培养质量保障体系的构建与应用对策。     

全日制专业学位研究生培养模式探索——以应用型项目为载体视角

近年来,我国全日制专业学位硕士研究生教育规模迅速增长,但目前仍缺乏与培养目标相适应的培养模式。文章针对研究型高等院校,特别是理工类研究型高校,分析了全日制专业学位硕士研究生培养现状和存在的问题,结合研究型高校在科研上的独特优势,探索性地提出了以应用型项目为载体的全日制专业学位硕士研究生培养模式。并阐述了该模式下研究生培养工作的实施重点,为我国全日制专业学位研究生的培养提供参考与借鉴。     

我国MPAcc招生院校人才培养模式的比较研究

随着会计硕士专业学位研究生的规模扩大,如何构建适合我国国情的会计硕士专业学位研究生培养模式成为亟待解决的问题。本文试图通过对我国前两批共28所MPAcc招生单位培养模式的比较,并结合我国及美国MPAcc的培养模式,来分析我国会计硕士专业学位教育的现状,从而对我国会计硕士专业学位教育的改革和创新提出建议。     

全日制专业学位研究生课程改革的思考

提高全日制专业学位研究生培养质量是专业学位改革的重点,课程与教学改革是全日制专业学位研究生教育的基础环节。当前,我国专业学位研究生的课程与教学主要存在培养目标趋同、培养方案设置不合理、缺乏行业专家的案例教学以及专业技能实践基地等问题。应参照国内外成熟的做法,出台相应的措施,准确定位全日制专业研究生培养目标,提高对全日制专业学位研究生课程与教学改革的认识以切实提高全日制专业学位研究生课程教学的水平和质量。     

旅游管理硕士专业学位研究生高质量培养的路径分析

为高质量培养旅游管理硕士专业学位研究生，提供与旅游业市场接轨的高层次应用型人才，本文运用访谈法、文献资料法分析旅游管理硕士专业学位研究生培养的困境。如报考条件标准化、生源专业多样化、培养目标模糊化、导师观念学术化、实践教学形式化等，提出整合实践教学基地，落实实践教学环节；优化导师队伍结构，转变导师培养观念；调整课程设置体系，增加行业实战课程；构建科学评判标准，提倡多元学位论文；取消报考相关条件，放开招生培养权限；创新人才培养机制，接轨行业市场需求等高质量培养路径。     

全日制专业学位研究生实践基地建设研究

全日制专业学位研究生教育是和学术型研究生教育同等重要的高层次人才教育。本文从全日制专业学位研究生实践基地建设的重要性入手,分析了全日制专业学位研究生实践基地建设存在问题,并探索解决这些问题的方法和途径,以期为我国全日制专业学位研究生实践基地建设提供一些有价值的建议或启示。     

高校全日制农科专业学位研究生实践能力提升策略

农科专业学位研究生的培养目标是培养农业领域的实际应用型人才。目前我国农科类专业学位的研究生实践能力的培养受到社会观念的偏差、培养体系不健全、导师队伍建设滞后,实践环节有效性低及社会支持不足等因素的制约,严重影响了专业学位研究生的培养质量。文章从提高认识,营造积极实践的氛围、改革培养计划、加强导师队伍建设、建设实践基地、保障实践经费投入几个方面阐述了提高全日制农科专业学位研究生实践能力培养的策略。     

培养全日制物流工程专业硕士学位研究生实践能力的总结与建议——以南京邮电大学为例

为使物流工程硕士专业毕业的研究生实践能力达到相应专业的应用性和职业定向性要求,从构建教育实践能力培养的课程体系到建立双导师制、搭建实践平台等方面入手,重点对专业学位研究生的实践能力进行了培养与挖掘,毕业生与职业岗位匹配度较高,取得了显著成效。在全日制专业硕士研究生实践教育中也存在不足,为进一步提高专业硕士研究生实践能力,给出逐步改进专业硕士研究生培养方案,精心制订培养计划,严把专业学位硕士研究生导师遴选关等建议。     

广西MTA人才培养模式探讨

旅游业由传统的服务产业上升为国家战略性的支柱产业以及现代服务业旅游高端人才的巨大缺口,促使旅游管理硕士专业学位(Master of Tourism Administration,简称MTA)应运而生。然而现有的MTA培养模式已很难跟上我国由旅游大国向旅游强国转变的发展节奏。从培养目标与培养规格、学制与课程设置、教学方式等多方面,全面构建新的MTA人才培养模式,将会成为我国未来旅游教育发展的新趋势。     

专业学位研究生“双元型”导师队伍建设思考

当前我国全日制专业学位研究生教育发展迅速,而培养单位普遍缺乏一支专业、高水平、一流的导师队伍,"双元型"导师制度是专业学位研究生导师队伍建设的必然要求和选择。分析了"双元型"导师的内涵、要求和目前存在的问题,为"双元型"导师队伍的建设提供了可行的思路与对策。     

全日制专业学位研究生思想政治教育面临的问题与对策

由于全日制专业学位研究生具有思想成熟、独立自主、价值观比较现实等特征,使得他们的思想政治教育工作存在轻思想政治教育、思想教育体制不健全、培养方案不成熟等问题,通过对问题的综合分析,提出全日制专业学位研究生的思想政治教育工作系统化、培养方案应突出研究生的职业道德修养、在实践教学环节中进行思想政治教育这三条对策。     

基于学生组织的思想政治教育模式探讨——以管理类研究生为例

管理类研究生分为专业学位和科学学位,随着专业学位研究生人数在不断扩招,思想政治教育的方法和内容也发生了较大转变,本文研究的是依托学生组织和学生活动,有效促进思想政治教育工作的开展的方法和途径。     

论专业学位研究生信息平台的建设及其意义——以天津师范大学教育硕士研究生信息平台建设项目为例

在专业学位研究生教育大发展的背景下,结合天津师范大学专业学位研究生教育综合改革研究课题＂天津师范大学教育硕士信息平台建设＂研究成果,在进行深入细致的需求分析的基础上,探索专业学位研究生信息服务平台的具体功能要求、技术指标体系及建成后的意义。     

我国旅游管理教育的发展与创新

本文在分析我国旅游管理教育发展现状及未来需求基础上,指出我国旅游管理教育的发展从市场需求和人才结构上都不能满足旅游发展的需要,这将制约我国旅游业的发展。对此,本文提出在旅游管理教育过程中应从人才培养、教学内容、课程体系、师资队伍建设及旅游管理教育资源方面进行整合和创新,从而全面提高旅游管理教育质量,为社会培养出符合时代、企业发展要求、有利于学生职业发展的新型人才。     

华侨大学旅游学院

华侨大学旅游学院成立于2004年,前身华侨大学旅游系(创建于1 984年)是教育部最早批准成立的全国八所旅游高等院校之一,是"中国旅游名校T1 0联盟"成员单位,也是国内第一家可以直接向海外招收本科生、硕士生、博士生的旅游院系。学院师资力量雄厚,现有教职工43人,其中专任教师30人,正副教授18人,18人拥有博士学位或在读博士。学院多名教师兼任国内重要的社会和学术职务,先后担任教育部高职高专旅游管理类专业教学指导委员会主任和秘书长、全国旅游管理专业学位研究生教育指导委员会委员、高职高专餐旅管理与服务类专业教学指导委员会委员、中国地理     

基于产教融合的图书情报专业学位硕士研究生培养改革——以Z校探索为例

图书情报专业学位硕士研究生产教融合培养模式的探索,既是对专硕研究生教育模式的扩展,也是对产业界自身内在动力发展的支持。在已有研究生教育产教融合模式总结的基础上,提出通过构建与特色定位相结合的特色维度、思政引领与企业资源相融合的资源维度、企业参与培养全过程的链路维度,以及平台共创的平台维度“四维”模式的探索,总结出基于产教融合的图书情报专业学位硕士研究生培养改革研究。同时也通过对Z校产教融合改革过程中的实证分析,对以上产教融合模式进行佐证,进一步完善此模式并用以经验推广。     

部校共建下新闻传播专硕创新培养

新闻与传播硕士专业学位教育是面向新闻传播相关行业领域,培养高层次应用型人才的教育体系,目前全国已有100余所高校开设新闻与传播专业硕士学位授权点。2013年部校共建新闻学院项目在全国实施,为打通学界和业界提供了平台。本文探索在这一背景下,如何在课程体系、研究生创新项目、学位论文等环节,提高新闻与传播专业硕士的专业实践能力和职业发展能力,为推动专业学位研究生教育提供有益思考和探索。     

浙江财经大学学科建设与研究生教育

正浙江财经大学自1988年开始与上海财经大学联合培养硕士研究生,2003年成为硕士学位授权单位,2009年获得首个硕士专业学位授予权,2012年获批服务国家特殊需求博士人才培养项目,现已初步形成了层次分明、结构完整的研究生教育体系。浙江财经大学拥有国内唯一的"城市公用事业政府监管"博士学位点,由浙江财经大学、住房和城乡建设部共建,一级学科硕士点6个、二级学科硕士点4个、专业学位硕士点8个、省级研究生教育创新示范基地1个。学科建设获得稳步发展,初步形成了以经济、管理学科为特色,经、管、文、法、哲、理、工、艺等多学科协调发展的学科体系。"政府管制与公共政策研究中心"是浙江省首批哲学社会科学重点研究     

以专业实践为抓手，突出全日制硕士专业学位研究生培养特色

本文对全日制专业学位研究生的概况进行了阐述,指出专业实践是全日制专业学位研究生最突出的培养特色,并就专业实践的有效实施与开展提出了几点建议。     

加拿大研究生培养模式及对我国研究生培养的启示

加拿大的高等教育位于世界领先地位。加拿大的研究生教育的培养模式值得我国研究生教育借鉴和学习。从加拿大的招生制度及学制特点、培养目标、课程设置和管理、教学方法及手段进行梳理和介绍,分析加拿大研究生培养模式与我国研究生培养模式的不同,并提出对我国研究生培养的启示。我国研究生培养应加强培养的深度和难度,严格控制学术腐败学术不端的行为,改进教学方法以及建立研究生助教制度。