现代大学课堂教学现状的调查（Ⅰ）

为了提高教育教学质量，培养创新性人才，采用问卷的形式对互动式课堂教学活动形式和课堂提问进行了调查。结果表明：46％的学生乐于分组讨论的课堂形式，25％的学生希望自告奋勇讲解，17％的学生希望教师放映教学影片，12％的学生喜欢用娱乐活动来活动课堂；其次，52％的学生主动认真回答，29％的学生被动应付，10％的学生回答“不会”或“不清楚”，9％的学生根本不想回答甚至逃避。这为将来人才培养模式改革提供了理论依据。     

学会鼓励

人的成长进步特别需要鼓励，就象一个竞技运动员听到那为其大喊的“加油”声，便立刻会增添许多神勇一样。人在生活中一旦得到正确的鼓励，便可以从中获得神奇的力量。　　现讲两个真实的小故事。　　之一，真左假右。有一名小学生成绩不算好，可他怕别人说他笨，在课堂上老师提问时不会也举手，让他回答又回答不上来。老师和他个别谈心，弄清了他幼稚的虚荣心。没有批评，而是和他订了个秘密协议：会举左手，不会举右手。老师抓住他举左手的机会让他回答问题，并当场表扬他，从此这个学生改变了“笨”的形象，进步很大。　　之二，跳级。…     

联想：从裁员到新文化运动

“当企业发展遇到困境的时候，怎么办?”MBA课上，教授突然发问。一个学生站起来，很轻松地回答：“栽员渡过难关。”教授接着问其他学生：“你们也这样认为吗?”大家都一脸微笑，彼此心照不宣。教授略感失望并微愠地说：“除此之外，难道就没有别的办法?”说完教授立刻大声叫那个回答问题的学生出去，那个学生非常愤怒地走了出去。五分钟后，教授叫他进来，问到：“你现在尝到了被除名的滋味了吧”。     

换个方式上复习课

一名语文教师上复习课时，对学生说，今天你们考我。教师组织了几个同学坐在前面，称为“智囊团”，主要回答学生们提出的问题，遇到“智囊团”解决不了的问题，教师引导大家讨论归纳总结。把教师难住了，或提问题质量高有创意的，还要及时表扬。     

谈数学课堂阅读指导

21世纪，人们逐渐认识到强调数学能力的培养以促进学生数学能力的全面发展对其终身发展的重要性。不论什么课堂教学模式，总少不了给学生一定阅读教材的时间。但是，目前数学课堂阅读仍存在不少问题，如很多教师仅是走形式，并没有正规对待这一环节，有的教师重视了阅读，但又不注意阅读反馈信息的回收，致使阅读与讲授脱钩。笔者曾就九年义务教育初级中学《几何》教学情况作了一次调查，尽管这套教材提高了其可读性，每单元后的习题中都有“阅读课文，思考下列问题”这一要求，然而调查发现，不少教师没有重视这一习题要求，只是在单元复习时，作为问题让学生课堂上回答，当一般习题处理；有的教师以“课下把这一单元内容复习一遍，下节提问”作要求，学生仅是“对问题，找答案”。这些做法显然都辜负了编写者要求师生重视教材阅读的本意。     

给思考留出点时间

有一天晚上，英国著名物理学家卢瑟福走进实验室，看见他的一位学生仍然在做实验。他很不高兴地问道：“这么晚了，你还在这做什么？”学生回答说：“我在工作。”“那你白天干什么呢？”“我也工作。”学生答道。“那么你早上也在工作吗？”卢瑟福问。“是的，教授。”学生自信地回答。卢瑟福更加不高兴了，皱了皱眉头，说：“你这样一天到晚地工作，有什么时间来思考呢？”     

笑口常开

左手右手 校长要来听课了。事先,任课老师给学生们打招呼, 希望大家积极举手发言。 布朗站起身来,对老师说:“要是我们回答不出你提的问题, 那不是难堪吗?” 老师想了一下,觉得有点道理,所以补充道:“那么,这样吧,会答的同学举左手,不会答的同学举右手。 ” 斗牛士复     

构建基于VBA的PowerPoint随机指派系统

课堂提问是教学过程重要一环,通过师生问答互动,教师可以了解学生的接受程度,同时也鼓励学生积极思考。但现状是,教师经常面对学生遇见提问就低头的尴尬境地。针对在大学课堂教学过程中教师提问所面临的学生“集体沉默”这个普遍现象,文中利用VBA在PowerPoint中实现了一个随机指派系统,通过该系统随机指定回答问题的学生,提高了学生思考问题的积极性,活跃了课堂气氛。     

课堂教学中“导语”的魅力

在课堂教学中。教师根据教学内容的需要。巧妙地运用导语可以渲染气氛，激发学生的学习兴趣。突出重点内容，提高课堂效率。教师在讲课时“导”得有方，能最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和参与性：使学生的主体作用得到真正的发挥：教师“导”的恰当．会对整个课堂教学起到画龙点睛的作用．收到意想不到的效果．对执教者提高培养学生心理素质的育人水平和形成独特的教学风格都有着积极的意义。     

网络环境与人文意识下大学英语微课的开发和实证研究

为了提高学生的课堂兴趣,积极主动回答问题,把教学模式由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变.更加注重学生的人文意识的培养,提高学生的创新精神和实践能力,教会学生主动学习,学会学习的技能,从而养成终身学习的良好习惯.结合网络环境与人文意识开发的大学英语微课已成为大学英语课堂的重中之重.     

营造安全氛围 促进和谐发展

课堂是学生赖以成长、走向社会的重要土壤，是学生发现自我、发展自我的“四壁社会”，是师生互动、情感交融的世界，是培养学生健康心理的主渠道。教师要看眼于学生的个性发展，运用心理知识与技巧，实行人性化管理，潜心营造宽松、安全的学习氛围，创建健康、有生命的课堂，使学生“从容地开放自己、正视自己、完善自己”。基本路径：安全课堂，让学生感受轻松与愉悦，有勇气寻求自我超越；生命课堂，使学生体验成长的满足，在主动探索中得到和谐发展、全面提升；才艺课堂，放飞学生的希望，构建完美的人格；探究课堂，促进学生个性的发展，有效开发潜能。     

“互动式教学模式”在英语教学中的探究

英语教学应具有极强的实践性、交流性。以往“教师讲、学生听；教师写、学生抄：教师考、学生背”的落后的教学方式压抑了学生的个性发展，剥夺了学生创新的时间和空间。通过不断探索，互动式教学已成为提高英语课堂教学实效的有效途径。在“互动式教学模式”的课堂里，体现着“以人为本”的原则，以学生为主体，通过教学中师生之间，同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣，实现教学相长。     

浅析如何构建小学数学高效课堂

要想构建一节小学数学高效课堂，首先要弄清楚什么是高效课堂。顾名思义，高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。我个人的理解就是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，做到效率和效益最大化，也就是说使学生在知识掌握、兴趣培养、习惯养成、能力提高、品质锤炼等诸多方面都有较好的收效。让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会合作、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。那么，我们平时的“注入式教学”、加班、补课、题海战术等课堂上的做法就肯定与“高效课堂”的要求是相悖的。小学数学课堂的高效是在教师的启发诱导下完成的，因此，课堂教学是否高效，教师是关键。     

思想政治课教学举例的方法

课堂教学举例是思想政治课教学中贯彻理论联系实际原则的一种主要方法．也是思想政治课教师激发学生学习兴趣，帮助学生理解掌握理论知识，培养学生运用所学知识分析解决实际问题的一种教学艺术。那么，怎样举例才能较好地体现这一原则，收到较好的教学效果呢？笔者的做法和体会是：课堂举例要做到“实、近、新、活”。     

合作学习在英语教学中的应用

自20世纪80年代起，我国的英语教学经历了很大的变化，课堂教学的内容从早期的以语法词汇为教学目标，教师控制整个课堂，学生被动地接受知识，被动回答问题的死板教学模式逐渐发展为以培养交际能力和解决问题的能力为主将学生放在学习中心的教学模式；教学起点也从初中扩展为小学乃至学前。鉴于教学对象的小龄化，教学方式和策略也必须进行调整。合作学习也因此被引入了英语教学的课堂，并有效地促进了学生的学习积极性和自主学习能力。     

日语课堂教学过程中提问技能的探索(三)

三、日语课堂教学提问的导答技艺在日语课堂教学中,教师提出问题,让学生回答需要教师导答。导答,就是要启发诱导学生回答。《学记》中说:“君子之教,喻也。道尔弗牵,强而弗抑,开而弗答。”“喻”,就是强调教学生重在启发诱导。不要越俎代庖。大教育家孔子很善于诱导。他的学生颜回说:“夫子循循然善诱人。”为了启发学生独立思维,既学会知识,又会学知识,教师在日语课堂教学中要有问有导,善于引导,掌握导答技艺。1．定向点拨,启发思维式定向点拨就是教师作为“指路人”、“引导人”,让学生的思路、回答朝向教师要求的目标发展。教师的要求确定了方向,就是提问前已经设计好的该问题的答案,或者叫正确的结论。在日语课堂教学电,教师对自己的提问,事先应准备好一个明确的答案,并预测学生可能有几种回答,怎样给与     

幽默与漫画

幽默与漫画实习一所大学派了几位学农的学生到农业区去实习，并把自己在课堂上学到的科学知识传授给农民们。一个学生去查看一个农场，走到一棵树跟前，长时间地检查这棵树，对农民说：“这树今年不能结苹果了。”农民微笑地看着他说：“这个我知道，孩子。”学生：“你怎...     

浅谈如何在物流教学中提高学生的课堂参与度

学生是课堂教学的主体。只有学生积极地投身于课堂,才能到达课堂教学有效性的目的。文中主要探讨了在物流教学中,如何提高学生的课堂参与度,调动其学习的主动性。教师可以通过层层设疑,促进学生“多思”;给予空间,促进学生“多说”;加强实践,促进学生“多做”,让学生在动脑、动口、动手的过程中完成课堂的学习。     

初中美术课学生兴趣的培养

培养学生学习美术的兴趣和创新精神，是素质教育的重点。如何把握素质教育的重点，发挥素质教育的作用，是我们教师的一致追求。 一、突破传统的课堂形式 过去的美术课教学模式脱离生活、脱离现实、脱离科学认知和表现事物的方法、脱离学生的实际情况，把他们禁锢在教室里“闭门造车”：教师讲学生听，教师画学生临，或者学生按教师既定的框架去套用，     

浅谈数学教学中有效利用“错误”资源的策略

实际的教学中很多教师一味地追求课堂的精彩．尤其是在公开课上，希望在师生互动生成的过程中。其间情感的交流、思维的碰撞、创造的进发……都如自己所设想的那么“完美”，没有一点“瑕疵”。但是。却忽略了另一种“美丽的精彩”——“错误”。这种认识不仅仅是对精彩课堂的一种误解．长此以往学生在课堂上将丧失主体性。没有思考，不仅课堂将不再精彩．学生也不能在数学上得到很好的发展。在长期的数学教学实践中，笔者对充分利用好“错误”这一教学资源，进行了有益的探索与实践。现就如何捕捉“错误”生成，引领数学跟进策略，谈以下几点体会。