实行产学研结合全面推进高职办学与人才培养模式改革

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,高等职业教育培养的应用型高级专门人才对我国市场经济体制改革推进、产业结构不断调整的社会经济发展起着重要作用.高职教育的发展、人才培养的质量取决于产学研结合教育的开展.本文在对当前我国高职教育人才培养工作存在的某些问题进行分析的基础上提出产学研结合是高职人才培养工作的突破口,进而对我国高职教育如何走好产学研结合教育之路提出一些建议.     

对高职高专院校科研工作的认识

产学研结合是高职高专教育的必由之路.那么在产学研结合的办学模式中"研"字究竟指什么呢?文章就这"研"的概念,探讨了高职高专院校科研工作的必要性、科研工作内容和科研工作管理上一些问题.     

高等职业教育产学研结合的途径探析

走产学研合作发展之路已成为现代高等教育改革和发展的重要途径，产学研结合正成为一种世界性潮流，我国产学研结合经历了20多年的发展历史，仍有许多问题需要从理论与实践两个层面上加以探索。本文首先确定了我国产学研结合的指导思想，阐述了我国产学研结合的发展历史与现状，分析了其中存在的问题，最后给出产学研结合的途径与方法。     

完善实践教学构筑产学研结合桥梁

高职高专院校教育的实践教学,在整个高职高专教育体系中占有极为重要的地位,它以培养学生综合职业能力为主要目标.实践教学是高职高专院校实现产学研相结合的桥梁.完善的实践教学体系、健全的产学研结合机制是实现高职高专院校培养目标的保证.     

产学研结合 培养高素质旅游人才

旅游职业教育实施产学研结合教育模式是实现教育模式转换的必然选择,是实现人才培养理念转换的必然结果。产学研结合作为教育教学的重点应该长抓不懈。正确处理好产、学、研之间的关系,在产学研结合的“结合”上下功夫。     

美国产学研合作的历史及其启示

本文通过对美国产学研合作的历史进行分析,从而给我国产学研合作的发展得出一些有益的启示,指出当前我国应该加强科技与教育的结合,实现优势互补,推动创新发展:推动工业与大学的结合,促进科技成果转化,实现合作共赢;转变政府职能,营造宽松的政策环境,引导产学研合作.     

产学研结合的职业教育的发展与创新

"产学研"结合是当前我国职业教育的重要理念,也是培养应用型人才的有效途径。本文从产学研结合的职业教育的内涵、依据和发展与创新三个方面,探讨如何促进和保障产学研结合的职业教育的顺利开展。     

湖北地方院校产学研结合现状分析与对策研究

高校产学研结合既是解决我国高校科技成果转化的必由之路,是实现高等教育与社会实践相结合。促进高校科技工作服务经济建设和社会发展的迫切需要,同时,也是高校高素质人才培养和学科建设的有效途径。由于认识和体制等方面的原因,高等教育、科技、经济脱节现象依然十分严重。本文根据湖北地方院校产学研结合及其发展现状,深入分析湖北地方院校产学研结合个案,提出进一步发展湖北地方院校产学研结合的对策。     

对科研工作提升产学研结合水平与层次的认识—基于高职院校的现实状况

从高职院校产学研结合的要求和现实出发，借鉴普通高校产学研结合所取得的经验，针对高职院校目前最为突出的“软肋”—科研工作，根据高职院校产学研结合的运行规律，探索高职院校科研工作提升产学研结合的水平与层次的着力点和有效途径无疑具有重要的现实意义。     

产学研三位一体师生企良性互动

根据《中国教育改革和发展纲要》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的精神要求,在产学研结合的基本理念和机制的指导下,开展产学研合作教育模式的探讨.通过对旅游专业建设的经验进行提炼和升华,提出产、学、研三位一体;师、生、企良性互动,培养旅游服务管理专业人才的具体办法.以丰富的实际应用例子说明产学研合作教育对于培养应用型专业人才是一种非常有效的教育模式.     

新奥地利学派:产业组织学的行为流派

新奥地利学派是20世纪七八十年代美英等国兴起的产业经济学流派之一,其代表人物是米塞斯和哈耶克等自由主义经济学家,其核心思想在于注重市场竞争的行为性、过程性,这与哈佛学派的市场结构取向、芝加哥学派的市场绩效取向截然不同,它事实上就是产业组织学中的行为学派。近20年来,这一流派在西方学术界、政治界产生了巨大的影响力,许多产业政策和反垄断法规都是依据新奥地利学派的思想制定的。     

关于开展校园心理剧活动的思考

文章结合我校开展校园心理剧活动的情况,引发了对进一步发展校园剧的几点思考校园心理剧应更自觉地吸收布莱希特戏剧体系元素,应增大校园心理剧题材中的健康人格内容,应重视校园心理剧在情商教育中的作用.     

泰州学派与永嘉学派教育方法的比较研究

教育方法与教育效果有着直接的关系。教育只有符合社会的客观需要，才能取得预期的效果。泰州学派在教育方法上强调的是即事是学，强调走出家门，强调师友，强调启发式教学；同时还强调通俗化的教学。永嘉学派强调“与物接”，强调师友讲论和争辩，强调实际锻炼。两个学派异曲同工，互为补充。泰州学派与永嘉学派都能采用启发式教学法，但走街串巷和通俗化的教学方式是泰州学派所独有的绝唱。     

以评促为契机提升图书馆办馆层次

新馆建设是图书馆事业发展的里程碑,评估是图书馆事业发展的良好契机,将新馆建设和评估工作紧密地结合起来,在新馆建设和开放中,真正做到以评促改,以评促建,从而提升图书馆新馆的办馆层次和水平。     

关于学校文化的思考

文化是物化的精神。创建学校文化要以科学发展观统领教育教学活动，要有高素质的领导、教师的精心培育，以全体学生的全面发展为本，彰显人的尊严和价值，要在服务中育人，在教育全过程中实现。     

知识管理流派研究

知识管理的二元范式根源于对知识概念理解的角度差异。对知识理解的角度主要又可分为知识的广度和知识的深度两个方面。深度上的分析可以概括为“哲学深度探讨知识—心理学、经济学角度归纳知识—管理学、信息学角度分类知识;”广度上分析知识可以概括为“社会范围研究知识及管理—组织范围分析知识及管理—个体范围讨论知识及管理。”从知识及管理的广度和深度两个方面入手,可以把知识管理划分成为不同的流派。     

学报定位的选择

学报定位是否合理，主要取决于两个因素：一是学报主办者办学报的目的是否达到；二是学报能否满足各界读者的需要。学报要成为社会公认的第一流学术期刊，必须把能否满足社会各界读者的需要作为判断学报定位是否合理的根本标准，并采取相应的改革措施。     

反垄断的经济学分析——基于哈佛学派与芝加哥学派的分歧

垄断没有实现帕累托最优,也没有使消费者剩余和生产者剩余之和达到最大,因此反垄断好像就是理所当然的事情。但是垄断并非一无是处,垄断也有好的地方。坚持新古典传统的芝加哥学派和遵循不完全竞争理论的哈佛学派在反垄断问题上存在着分歧,基于这种分歧,对制约竞争并造成一定程度的垄断的行为进行经济学分析,会得出不同的结论。     

论学校课程制度建设

学校课程制度是由学校形成或制订,体现学校教育价值观,参与学校课程建设的全体人员必需共同遵守的程序、步骤和规范体系。学校课程制度建设既是课程改革的内在要求,又是课程改革理念和措施具体落实的必要保障。我国长期以来实行高度一体的中央集权制课程管理,学校课程制度建设方面的工作几乎没有。探讨学校课程制度建设问题具有重要的现实意义。学校课程制度建设主要包括学校课程规划制度、学校课程实施制度、学校课程资源开发与利用制度、学校课程管理制度、学校课程评价制度与校本教研制度等。     

公民教育与学校变革

公民教育不仅仅是学校变革的内容,更是其持续变革的动力之源。因此,公民教育为学校变革提供了新的工作思路。学校变革不仅仅是优化教育的手段,其本身就是一种教育,即公民教育。因此,学校变革为公民教育打开了新的生存空间。公民教育与学校变革相辅相成,既有利于现代公民的养成,也会促进学校的持续发展。