如何在英语口语课上培养学生的交际能力

口语教学的目的是培养交际能力,口语教学的交际过程是“语言知识--语言技能--语言运用”的过程,交际能力包括“语言、功能、语境、交际者之间的关系、社会文化知识”五个层面。     

试论高职学生英语口语能力测评体系研究

口语能力既是语言教学的目的,又是课程设计的内容。如何界定高职生英语口语能力培养目标,如何通过培养目标设计口语测试任务,进而评价高职生口语能力就成了亟待解决的问题。本文以高职学生英语口语能力的测试为研究对象,梳理研究思路,拟定研究方案,以期推动高职英语教学改革,丰富语言评估在高职学生口语能力方面的研究。     

课堂环境中加大口语语言输入的效果研究

如何有效地提高学生口语能力是大学英语教学中重要课题。本实验以非英语专业学生为研究对象,在有限的课堂教学时间内通过加大口语语言素材的输入,提高学生的口语交际能力,以寻求一种有效的教学模式。     

英语口语能力提高的几点认识

未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变“走出演讲的角色”并认为“所有优秀的教师都激励者、促进者、辅助者和协调者”。交际包括“听、说、读、写”四种形式,与听力和阅读能力不是接收能力,而说是表达能力,听与说就构成了口语交际能力。人们口语训练是培养听读说写四会能力中重要一环。从口语入手,发展学生交往能力,它旨在通过以口语学习为突破口,采用多种形式的教学手段来激趣;充分发掘学生的非智力因素,发挥学生语言学习的主观能动性,从而逐渐培养学生的口头交往能力,形成学生的语言思维能力。(一)培养口语表达的兴趣我国古…     

英语口语交际心理障碍及其教学策略

心理障碍是影响学习者口语表达和提高的重要因素。该文运用语言心理学有关知识,探讨了口语交际心理障碍的类型及成因,提出了克服心理障碍、提高交际能力的方法和策略。     

学生口语交际能力的培养

《新课标》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”     

对艺术类大学生英语语言交际能力的调查分析——以淮阴工学院2007级艺术系学生为例

本从通过对淮阴工学院艺术系学生英语语言交际能力、提高口语能力、英语口语课堂等方面的调查,讨论了艺术系学生英语语言交际能力所存在的问题以及对艺术系英语口语课堂教学效果的提高提出了三点建议。     

上好口语交际课的有效途径

文章指出口语交际课的教学,要体现双向互动的特点,创设教学情境,坚持语言实践,加强语言表达,才能真正提高学生的口语交际能力。     

英语专业口语第二课堂教学模式探讨

英语口语第二课堂弥补了传统口语课堂教学的不足,以其特有的优势得到众多教育者的青睐.本文主要就英语专业口语第二课堂教学模式进行探讨,旨在为学习者构建可行的口语交际训练平台,提高其语言交际能力.     

网络环境下的大学英语口语教学

口语教学作为大学英语教学中必不可少的部分,日益凸显出其重要的地位;在当今信息高速传递的网络环境下,如何使口语教学更加完善是值得教师值得探究的话题。论文以任务型语言教学法为基础理论集中总结了口语教学中应遵循的几项原则,细化了教学内容,从而真正提升学生的语言运用能力。     

运用“交际能力”理论 加强大学英语口语教学

长期以来,中国学生由于受传统的教学思想影响,接受的是“哑巴式”英语教育,注重笔试成绩而忽视了口语教育。为了加强对大学生素质的培养,提高学生语言交际能力,大学英语教学必须重视口语教学,提高学生语言交际能力已迫在眉睫,势在必行。本文运用“交际能力”理论,就此问题进行探讨,并提出了切实可行的办法。     

英语口语交际训练中的话轮替换策略

培养与训练学生的真实交际能力是口语课教学的终极目标。本文从会话角度分析了英语口语课出现的插话“死机”现象及其出现的原因,着重分析了话轮替换时产生的语境和一般规律,并结合英语教学实践,提出在口语交际训练中应引导学生熟悉、掌握话轮替换的语境特征和语言策略,以提高学生口语交际能力。     

引进版英语口语教材在中国的适用性初探

随着中国进一步对外开放,英语学习者已经不满足于各种英语语言能力水平考试,而是追求口语交流能力的实际提高。引进版口语教材因其语言地道实用而受到广大英语学习者的青睐,但是其不可避免地存在一定的“水土不服”一不能较好地适应中国英语学习者的特点和要求。该文扼要地运用Krashen的“输入理论”、Swain的“输出理论”等原理,对《英语900句》、《走遍美国》及《走进美国》等三本引进版口语教材进行分析,评析其长处以及不足,对于引进版口语教材如何适应中国英语学习者提出一些要求,取其精华,为我所用。     

语块教学与高职非英语专业学生口语输出质量的相关性研究

本研究以语块教学理论为基础,探讨语块运用与口语输出质量之间的关系。研究采集了高职非英语专业班40名学生的口语测试语料,使用相关软件统计分析他们在两次口语产出中各项指标。结果显示:(1)受试在口语输出质量三类指标中均有提高;(2)在使用语块的能力方面,受试有显著进步;(3)语块个数和语速、发声时间以及语言准确性都显现出较强的相关性,而语块掌握情况与语言复杂性未呈现相关性。     

基于口头报告的英语口语学习动机行动研究

英语口语能力是英语专业学生的核心竞争力,学生的学习动机对口语学习有着重要影响。开展包含信息沟的口语教学活动有助于引发学生间的对话,激发学生的口语学习动机。基于课堂观察、问卷调查、学生访谈和教学反思的行动研究结果显示,话题难度适中、与语言实际使用密切相关、教师适度参与的口头报告活动降低了学生的习得性无助,激发了学生说英语的兴趣和愿望,有效地改善了学生的口语学习体验和自我评价,使口语学习动机得到保持。     

任务型语言教学法的大学英语口语教学研究

根据任务型语言教学法原理,探讨大学英语课堂口语教学新模式实施的可行性,并将此教学模式应用于教学实践过程中,采用科学的教学评估体系、访谈、问卷等形式观察和评价学生口语能力的发展情况,对高校英语口语教学改革具有一定影响.     

任务语言教学法在英语口语教学中的尝试

以任务教学法为理论基础，在口语教学实践中加大语言输入、输出量，采用灵活的教学方法，将听、说有机结合，可增强学生的语言运用能力，达到学以致用的教学目的。     

英语教学中的跨文化教育

高职英语教学的目的是培养提高学生实际运用语言进行交流的能力,实现跨文化交际。要达到这个目标,需要进行阅读教学、词汇教学、口语教学、语法教学和其他形式的跨文化教育。总之,在英语教学中不能只单纯注意语言教学,而必须加强语言的文化导入,重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样,才能在实际中正确运用语言。     

米特教学方法体系的构建与语言能力的开发

米特教学方法体系在同一时间内可提供的交际频率高,交际方式多,交际向度广,交际效度稳。这种体系运用听、说、读、写、看等多项交际方式,通过口语交际、大脑内部语言交际、书面语交际等传递方式,使所有的参加者都能消除心理障碍,在规定的时间内进行广泛的语言交流,引起思维共振,形成群体效应,最大程度地提高参与者的语言学习能力、应用能力及决策能力。     

浅谈大学生英语听力理解能力的培养

语言是人类交际的工具,语言教学的最终目的是培养学生的交际能力.听力理解是基本的语言技能,也是口语进步的先决条件.本文试图总结笔者自身从教经历,简要谈谈大学生英语听力理解能力的培养.