网络背景下信息技术课程教学模式初探

信息技术不仅是一门综合性强、应用性广的知识,而且还能够为教学过程提供理想的认知环境。在网络背景下,我们必须转变传统的教育思想和教学观念,努力探索出适合信息技术课程教学的新途径。本文以信息课程教学为基础,把课程教学同信息技术提供的认知环境相融合,结合现代教育理论,对网络背景下信息技术课程教学模式进行了初步探讨。     

信息技术在高等财经教育中的应用探讨

信息技术与高等教育的融合是培养适应信息时代要求的高素质人才的需要，是高等教育发展的趋势。我国财经类高校在将信息技术融入学科课程教学的过程中，还存在种种问题。因此，在教育观念、课程整合、教学手段、师资能力及实践性教学环节等方面进行分析研究，将信息技术真正有效地应用于高等财经教育是非常必要的。     

微课在实践教学课中的应用——以《ERP(企业资源计划)》课程为例

随着教育理念的不断更新和信息技术的发展,微课已在教学领域得到广泛应用.《ERP(企业资源计划)》实践教学课程难度系数较大,学生在较短时间内无法熟练掌握运用ERP_ U8软件对日常业务进行处理.微课具有形式多样、主题突出、应用范围广等特点,将其运用于《ERp(企业资源计划)》实践教学课程,可以把复杂的操作步骤压缩在较短时间内,提高学生课堂学习效率,推动高校教师专业能力的提升,促进信息技术与学科教学的融合.     

专题微课生物化学教学新模式的探索与实践

专题微课教学是基于一门学科或课程的某个重要专题设计开发的教学模式。课题组在生物化学的课程中设计了专题微课。生物化学的专题微课教学包括确立教学目标、教学方法、微课录制与编辑加工等环节，应注意建立全新的网络教学平台、互动式教学、抓好指导小组资料整理等教学策略，其成功需要教师有较高的综合素质和教学技能。实践证明，生物化学的专题微课教学取得了良好的教学效果，学生的成绩有了一定提高。     

基于eFront云课堂计算机网络技术的案例分析

本文应用eFront云课堂设计开发中职计算机专业《计算机网络技术》“云课程”。结合教学实践,本文以“快速生成树协议”教学为例,与传统面授教学效果进行比较、分析。结果表明,结合微课的eFront云课堂在教学实践中把信息技术与学科教学相融合,能改进传统教学模式,能促进学生运用信息技术发现问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养学生的创新精神与实践能力。     

《办公软件》异质分组分层教学的实践与思考

计算机作为一门实际操作课，强调的是学生的自主操作能力和信息素养的培养，是一门能充分体现素质教育理论精髓的课程。但由于各地区的经济、教育发展不平衡，不同中学的计算机设备、师资水平、学生素质和课时安排等条件差别较大，义务教育阶段信息技术课教学水平不一致，学生跨进中专校门的时候信息技术基础差异很大。如何在一节课中照顾到全体学生；如何在一节课中调动全体学生的积极性；如何在一节课中收到较好的教学效果；如何在一节课中避免“吃不了与不够吃”的现象。这些问题都是教师在课前必须要考虑到。本着“以人为本”的原则、实施“因材施教”的方针，我们在教学中要多为学生考虑，从学生出发，实行分层教学。     

中学思想政治课程教学创新问题刍探

创新教育对中学各课程的教育教学提出了全新的要求。在中学思想政治课程教学过程中,教师发挥着关键性作用。本文从教师要转变观念,培养创新教育的意识和热情;充分调动师生双方积极性,实现教与学的协调;改进教学方法,激发学生创新学习的积极性;鼓励学生积极参与,激发学生创造性学习的主动性等四个方面,探讨了中学思想政治课程教学的创新问题。     

基于信息技术的高校英语微课设计

随着信息技术的迅速发展，碎片化学习方式逐渐在网络上流行，人们可以随时在互联网上搜索学习资源，通过观看视频学习成为潮流。微课教学具有短小精悍的特点，有助于调动学生的学习兴趣，促进学生个性化发展。英语微课信息技术教学实施要构建完善的教学模式，创新微课教学设计，提高教师的专业素养。     

新课程背景下中学政治教师专业化发展的能力要求

新课程改革给中学政治教师专业化发展带来新的挑战，要求教师必须不断调整自身能力结构，提高教育教学科研能力、课程开发能力、组织协调能力和信息技术与课程知识整合的能力，主动参与课程改革，成为课程改革的研究者，做课程改革的促进者。     

信息技术与医用化学课程的整合研究

当今信息技术的运用越来越广泛,并且信息技术的功能也日益强大,在多个行业和学科都有着广泛的应用。而信息技术与医用化学的结合,不仅使信息技术的运用领域得到扩大,也能够推进医用化学课程的教学改革。文章分析了信息技术与医用化学课程整合的实际意义和具体现状,并总结了实现信息技术在医用化学教学中运用的理论支持,最后列举了相关措施以推进信息技术与医用化学课程的整合进度,以进一步完善医用化学的教学结构和教育理论。     

隐性知识在课堂教学中的运用

笔者多年从事《信息技术与电子政务》课程的教学工作，在教学过程中，注重了将隐性知识管理应用在教育教学中，取得了一些明显的教学效果。文章从对隐性知识的概述入手，分析了课堂教学中应用隐性知识的必要性，探讨了隐性知识在课堂教学中的运用对策。     

微课程视域下的高校“四史”教育研究

在信息技术蓬勃发展的背景下,微课程作为一种新型的课程形态已被广泛使用,它以其短小精悍、主题突出、适合翻转学习和移动学习等特质,正变革着传统的“教”“学”模式。运用微课程开展高校“四史”教育,有助于精化教学内容、丰富教学资源、激发学生激情,以及使教学评价趋于多元。因此,教育者要搭建智能化的学习平台,研发丰富多样的课程资源,构建独具特色的设计理念,应用互动性的教育技术,进一步强化高校“四史”教育的微课程建设,实现高校“四史”教育的传统课程和微课程的优势互补。     

语文教学中信息技术的运用

新课标中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”人类已经进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。信息技术在教学中的运用是我国面向21世纪基础教育改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中。信息技术在教学中的运用实施将会对学生的探究性学习、创造性发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，尤其会使语文教学朝着有特色、有个性的教学方向发展。     

土木实践类课程混合式教学模式构建与探索

课程与信息化技术整合是当前信息技术教学改革的方向。混合式教学模式使现代信息技术、信息资源、信息方法和课程资源相结合,共同完成课程教学任务的教学方式,也是信息化教学改革发展的最新动向。本文结合土木工程实践类专业课程教学探索与实践,对混合式教学模式的构建进行研究,分析了构建混合式教学模式的技术路线,构建了混合式教学的教学设计、教学活动及评价体系。并以土木实践类课程为例,探讨了混合式教学模式的设计与应用,在理论教学、实践训练和创新能力培养方面收到了较好的效果,以期为工程实践类专业课程改革提供一定的借鉴意义。     

面向英语口译课程的微课教学实践与研究

在信息化革命的大背景下，英语教学需要利用一些新的手段和方法进行改革。英语口译微课教学模式由“课前预习”、“课堂答疑”、“课后练习”以及“课程考试”四个模块组成，使用“微课”作为知识载体，利用在线课程管理系统对教学过程以及学生学习进行全面监管。本教学模式在实际英语口译课堂上取得了显著的效果。     

《国际货运代理理论与实务》微课程的设计与制作——以货代报价操作为例

随着智能手机的普及、网络信息化的高速发展,移动学习、个性学习接踵而至,一个"微"时代教育就此诞生,微课程广泛用于移动学习。文章论述了微课程的定义与特点,分析了《国际货运代理理论与实务》课程传统教学中存在的问题,阐述了以货代报价操作为例的微课程的设计和制作。将微课程应用在《国际货运代理理论与实务》的实践教学中,可以使学生打破空间和时间上的限制,随时随地地学习,从而进一步推进高职院校《国际货运代理理论与实务》课程的建设和改革。     

本科ERP课程理论与实验教学研究

随着信息技术、网络技术的普及应用,企业信息化成为企业发展的必然趋势,社会对高校ERP人才的需求不断增加。本文针对目前本科院校ERP课程的教学现状,结合教学实践经验,就ERP课程理论和实验教学环节中存在的问题进行了总结,并进一步提出教学改进建议。     

微课、翻转课堂与慕课:大学英语教学改革的先锋?

信息技术的飞速发展促使了新兴事物的不断涌现。作为新型教学资源的"微课"与新型教育方式的"翻转课堂"已经在国外开始应用并取得了良好的教学效果,加之"慕课"来袭,不断深化的大学英语教学改革在大数据时代能够找到课程教学与信息技术深度融合的契合点吗?将以时间为序,叙述微课、翻转课堂与慕课的起源、发展及实质运用,从而综合分析上述三者对大学英语教学改革的启示与反思。     

“互联网+教育”背景下高等院校在线课堂教学有效性刍议

互联网的飞速发展正改变着世界和人与人之间的交流。随着当今网络信息技术的飞速发展,“互联网+教育”的教学模式全新出现在大众面前,利用各类多媒体和各级网络平台进行线上教学已成为高等院校课程改革的新热潮。微课、慕课、短视频教学就是在这种情况下应运而生的,它们的出现引起了教学系统的新变化。本文探讨了在线课堂教学对高等院校课程与教学的积极影响。在线课堂教学能够改变课程的开发主体、丰富高等院校课程内容、改变高等院校课程载体和课程实施手段,有效提高课堂教学效果,有效提升教师的专业知识和技能,有效增加教与学的灵活性,有效培养学生学习的主动性和积极性,丰富学生的学习生活。在线课堂教学对授课教师也提出了更高的要求。授课教师要发挥在线课堂教学的设计者、组织者和协作者的作用,并掌握课程开发的技术。     

旅游类课程沉浸式教学中专业教师素养提升路径

随着信息技术的不断发展,教师授课方式也呈现出多样化发展。旅游类课程与空间地理环境息息相关,注重空间感的应用,沉浸式教学方式恰好满足此课程需要。沉浸式教学通过应用信息技术手段,教师注重情境创设,让学生深入体验学习,主动学习,这对课程的授课教师素养就必然有要求。文章在阐述沉浸式教学内涵的前提下,分析了沉浸式教学在旅游类课程中的应用效果,并且构建了旅游类课程沉浸式教学中专业教师素养内容,进而提出了针对性的提升路径。