浅谈数学练习课

作为新授课的延伸和发展，练习课所占据的数学课堂比例接近三分之一，练习课，是中小学数学课堂教学的基本类型之一，学习数学．不进行一定量的练习，就很难牢固地掌握知识，形成熟练的技能和技巧。     

怎样提高学生数学知识的综合应用能力

巧妙设计问题．通过问题来激发学生思维,培养学生的数学能力。练习是数学教学中必不可少的一个环节,也是学习数学中最重要的学习方式之一,通过精巧的练习设计来培养学生数学综合运用能力．上好数学综合实践活动课是培养学生综合应用能力的关键。     

谈新形势下小学数学的作业观

在小学数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。因此,教师有一个正确的作业观,明确作业的功能、设计、使用以及评价,将直接影响数学教学的成果。一、应明确作业的功能目标教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容,形成某方面的解题技能,但具有这样的目标是远远不够的。小学数学教     

浅析怎样上好小学数学练习课

小学数学是小学阶段的一门重要的工具课，它对开发学生的数学思维能力有着重要的作用。鉴于小学生心智薄弱的特点，数学中的大量规律还需要通过学生的反复地运算来强化掌握，所以练习课非常重要，每一个小学数学教师都应该明确这一点。     

职业学校美术课的创造性教学

新西兰著名教育家路易·艾黎是创造性教育的探索者和实践者。其＂手脑并用,创造分析＂的教育方式极大地激发了每个学生的创造思维,促进了学生的个性发展。本文主要探讨创造性教育思想如何在职业学校美术教学中实践。一、教学练合一所谓教学练合一是指教学活动中以作为载体和目标,在练习中教,在练习中学,在教学中推动练,在练的基础上实现教学做一体化。在教学练三者中,练是核心。练习的主体是学生,主导是教师。学生通过亲自练习的环节,掌握知识,磨练技能,发展兴趣,为将来的职业发展打下坚实的基础。美术技能的形成是通过大量的练习逐渐形成的。无论图案设计,美术欣赏,还是书法,都应严格控制理论讲解的时间,让学生多练习,多实践,通过练习实践让同学们发现自己存在的问题。在老师的指导下,分析存在的问题,寻找解决的方法,在实践中再加深体验,掌握技能技巧,培养创作能力。     

梳理归纳，融会贯通--谈小学数学复习

小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习技能和解决实际问题的能力。复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。     

试论在新课程改革中如何实施数学教学

新《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习"。     

浅议初中数学新课的导入

初中数学新课标要求数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考探索交流、获得知识、形成技能、发展思维、学会学习、促使学生在教师指导下生动活泼地、主动富有个性地学习。     

谈小学数学课堂中当堂作业的反馈矫正

在小学数学课堂教学中,反馈、矫正当堂作业是课堂教学中不可缺少的重要环节。许多教师在课堂上实施目标教学,都很注重在教学新课后,让学生进行目标检测练习,检查学生对新知识的掌握情况。但却往往忽视对检测作业的反馈、矫正,或简单地以“做对的同学请举手”这一简单的形式代替反馈矫正。这样,远远没有达到检测作业的真正目的。检测作业,不但要检查学生的学习情况,知道谁对谁错,更重要的是要从学生的检测作业中得出学生掌握知识、形成技能情况的反馈信息,强化正确认识,矫正错误。如:矫正学生对数学概念的理解不深     

谈数学教学中的几个问题

数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获取知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。我认为,数学教学应注意这样几个问题:     

浅析信息技术课的教学技巧

信息技术是一门新的学科,它集知识性、技能性、综合性和应用性为一体。有明显区别于其他学科的特点,尤其是实践操作成为本课中十分重要的教学环节。本文就如何上好信息课,如何让学生尽快掌握计算机应用知识进行了理论的探讨和实践的运用。     

中学作文教学刍议

作文是一个人语文智慧生成的重要途径。作文教学的任务就是研究并通过教学实践解决如何写好作文,通过教学的实施,达到掌握必要的知识,形成技能与技巧,提高作文的能力。作文教学不仅具有很强的操作性,而且还具有很强的创造性。本文结     

浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习有效性的研究

随着新课程改革的纵深推进，随着高效课堂的实验开始，数学教师们紧紧围绕“以发展学生的个性”这一理念，边学边教，边教边思，不断改进，力争打造高效的课堂。教师的教学理念、思维方式、教学方法、教学设计等都在发生着悄然而深刻的变化。课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位，必须精心设计。教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质和量两个方面适应不同程度学生的需要。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，是新理念下教师们所应该思考的问题。笔者根据自身教学实践及对“小学数学练习有效性”的课题研究，从课堂练习设计有效性所必须遵循的原则，来探讨新课标理念下的数学课堂练习。     

低年级数学教学中的“举一反三”

正举一反三的意思是从一件事类推而知道许多事情。对学习而言,也就是用一种知识或技能掌握其他多方面的知识或技能,也就是我们常说的触类旁通。在小学数学低段的教学中则是通过教师的"举一"引导学生的"反三",从而培养学生触类旁通的思维习惯,有益学生对数学知识的掌握。注重"一"与"三"的相通点在数学教学中,要使学生达到"反三"的目的,教师应该在复习旧知识与新内容上加以引导,教师选     

小学数学如何夯实“数学基础”

在小学数学教学中，要重视“数学基础”的理解掌握。理解掌握“数学基础”，要从基本概念、公式、定理、计算、以及解题的步骤，分析问题的方法和掌握简单的逻辑推理入手。在教学中，我们要紧扣教材，体会教材的编排特点，利用知识的迁移规律，引导学生在动手实践中，自己感悟，发现隐藏在教学情境中的“数学基础”，并在练习中有步骤，有计划，有目的地进行反复训练。     

谈小学数学课堂中当堂作业的反馈矫正

在小学数学课堂教学中，反馈、矫正当堂作业是课堂教学中不可缺少的重要环节。许多教师在课堂上实施目标教学，都很注重在教学新课后，让学生进行目标检测练习，检查学生对新知识的掌握情况。但却往往忽视对检测作业的反馈、矫正，或简单地以“做对的同学请举手”这一简单的形式代替反馈矫正。这样，远远没有达到检测作业的真正目的。检测作业，不但要检查学生的学习情况，知道谁对谁错，更重要的是要从学生的检测作业中得出学生掌握知识、形成技能情况的反馈信息，强化正确认识，矫正错误。如：矫正学生对数学概念的理解不深刻，计算方法的不对，思维方式的不合逻辑。这对于保障在课堂上做到“一学一得”、“节节课过关”有重要意义。通过反馈矫正，让做对的学生在肯定中得到成功的喜悦。因此，在教学中抓好信息反馈是十分必要的。     

浅谈初中数学概念教学

数学概念教学是我们常谈的话题，数学概念教学的好与差，直接关系到教学质量的高低。数学概念是数学的精髓，是数学的灵魂。学生掌握“双基”关键在于正确理解数学概念，只要掌握好数学概念，才能充分认识某一事物的本质，才能在解题中做出正确的判断和推理，因此，上好数学概念课是十分重要的，而要上好数学概念课，     

学生数学语言培养策略之探讨

数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师有计划有目的的培养学生数学语言、研究培养策略具有重要意义。     

计算教学中学生的思维能力的培养

课标教材计算算理的教学与解决问题混合编排大大提高了计算教学的目的性,避免了单纯、枯燥的计算训练,但在实际的教学工作中,学生计算技能与技巧的形成却往往需要教师劈出一定课时,付出很大的时间与精力,如何在计算教学中体现课标让学生经历观察,实验,猜想等数学活动过程,发展合情推理的目标要求,真正使学生在计算技能与技巧得到提高的同时又能使学学生能力得到提高,思维得到发展呢？笔者根据自己多年的教学认为在教学中应做到以下几点。     

大学生对数学学习兴趣缺失之成因

从三个方面分析现阶段大学数学学习兴趣减弱的成因：从小学到高中的应试教育疲于反复的机械式训练,阻碍了学生对数学美的欣赏,逐步磨灭了对数学的兴趣;大学的各级教学执行者对大学数学的功能认识仅限于工具性,忽略了数学是培养理性思维能力和科学思想方法最好的知识载体,是提高科学审美意识的重要途径;大学数学教学仍然＂定义＋定理（性质、...