细化教学工作 促进教学成绩

导学案教学致力于学生学习方式的改变,它追求的教学过程是教与学的交往和互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充。教学过程不能只凭教师的想象设计教学程序,教学环节中应注重学生的认知特点,循序渐进、螺旋式上升。对于导学案,教师往往缺乏理解,绝大多数教师没有用过导学案,甚至没有看见过导学案。一些老师认为导学案就是教案,用导学案只能加大教师的负担,不愿意使用导学案。     

课前、课中、课后结合,认知、技能、体验兼顾——浅谈新课程中的习题设计

新课程标准对模块学习目标分三种类型,一是认知性学习目标,二是技能性学习目标,三是体验性学习目标,而且各种学习目标的要求又分为不同的水平。一、课前、课中、课后结合。我们采用导学案进行课堂教学。我们一般是提前一周编制出导学案,在导学案中除了设计一些引导学生自学的问题之     

语文,让学生去“悟”吧!——学案导学”教学法实施心得

"学案导学"教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。     

学案导学模式在高中生物教学中的应用探析

高中生物教学过程中，学案导学模式就是指以学案为基础，以学生为教学主体，引导学生进行生物学习的一种教学方法。学案导学方法有助于学生构建完整的知识框架。全面把握知识之间的内在联系，提高学生的学习效率，实现高中生物教学的目标。     

初中英语导学案教学探究

结合当前新课改要求,我们学校开始进行导学案教学模式的探索,那么,如何利用导学案构建一节高效的课堂呢？下面谈谈我的一些思考。 导学案,是教师根据教材内容、教学设备及学生能力等实际情况,为学生编制的学习方案,是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。学案设计的优劣将直接关系着课堂教学的成败。因此我认为,我们在设计学案时要充分考虑到以下几个方面。     

语文,让学生去“悟”吧!——“学案导学”教学法实施心得

"学案导学"教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益.所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益. 近期,我们都开始尝试在教学中运用学案教学,我们的语文课在大家的困惑与争议中也开始运用这一新的教学模式,不管怎样,我想语文课总得姓"语",我们传统的听、说、读、写还得扎扎实实地进行,现在运用学案了,我们的语文课应该怎样上?     

语文，让学生去“悟”吧!——“学案导学”教学法实施心得

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养’学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。     

学案导学法在“离子反应”教学中的实验研究

学案是指在新课程标准下，教师根据教学目标、学习对象、学习环境、学生的知识水平等要素，以帮助学生构建有意义的学习为目的，为学生设计的，能够指导学生进行自主学习的学习方案。学案导学是以学案为载体，以学生课前自主学习为主体，师生课堂中共同完成教学任务的一种教学组织形式。它的目标是培养学生的自学能力，提高课堂教学的有效性。离子反应是中学化学的核心内容之一，是掌握化学原理和离子共存等问题的重要工具。实验研究表明，在“离子反应”教学中，学案导学法能够明显提高课堂教学的有效性。     

浅谈“学案导学”在物理教学中的应用

“学案导学”教学模式在我校已经开始实施很久了，它是一种新型的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。现在大多数教师的课堂都是以培养学生学会自主学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面我就结合个人在使用“学案导学”过程中的遇到的问题，简要谈谈对学案导学的认识，与大家共勉。     

浅谈学案导学法

一、"学案导学法"的学习过程包括以下5个环节 (一)制定学案 制定一套科学合理的学案是教学成功的关键.首先,应充分地了解学生,要以学生为学习的主体,学案应该关注的是学生学什么,要理清教与学的关系,实现教与学的统一.     

“导读、导学、导练”语文教学法探索

"导读、导学、导练"教学法突出一个"导"字,即在语文教学过程以学生主动学习、教师积极引导、指导和辅导,师生共同完成教学目标,使语文课堂不仅仅是师生之间彰显人性的舞台,闪现灵性的广场和张扬个性的天地,而是在研读文本的过程中,在以语言为基石的前提下挖掘丰富的人文内涵,引发学生心灵的共鸣,从而实现彰显个性与学习语文的统一。     

有效，从预习开始——基于“学案导学”教学模式下的有效预习策略初探

以学生为本,关注学生自学学习能力养成的。学案导学”教学模式,是有效课堂建设中的一个十分重要的课题,而课前预习既能充分体现学案的导学功能。又是实现“主体先行”的关键环节。文章通过调查和访谈,从学生课前预习能力和初中语文教师实施预习情况两个层面．分析初中语文课前预习现状。笔者根据教学实际,就“学案导学”教学模式下．试从“以生为本,分层安排,奠定有效基石…‘以法为导,授之以渔。发展有效教学”“因文而异,触类旁通,开拓有效思维”等方面探究初中语文有效预习策略。     

对“导学案”的一些思考

本文以中学物理课为例，探索中学教师如何撰写导学案。阐述了导学案基的作用以及编写导学案应遵循的原则；在编写导学案时应注意的事项；针对不同类型的课，编写和运用不同的导学案；坚持因材施教理论；不能削弱教师的主导地位。     

浅谈学案导学法

一、＂学案导学法＂的学习过程包括以下5个环节 （一）制定学案 制定一套科学合理的学案是教学成功的关键.首先,应充分地了解学生,要以学生为学习的主体,学案应该关注的是学生学什么,要理清教与学的关系,实现教与学的统一.     

浅议"初中历史学案导学打造高效课堂"的教学设计——以《第二次世界大战的爆发》为范例

"初中历史学案导学"倡导初中历史教师的"教"与初中学生的"学"并重,初中历史教师通过"学案"的科学设计,从基础知识的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对初中学生学习历史进行科学系统的指导点拨;初中学生借助"历史学案"进行自主学习,在此基础上突出创新,打造高效课堂.     

浅议"初中历史学案导学打造高效课堂"的教学设计——以《第二次世界大战的爆发》为范例

"初中历史学案导学"倡导初中历史教师的"教"与初中学生的"学"并重,初中历史教师通过"学案"的科学设计,从基础知识的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对初中学生学习历史进行科学系统的指导点拨;初中学生借助"历史学案"进行自主学习,在此基础上突出创新,打造高效课堂.     

地理课堂教学的方法初探

在教学中高质量的教案是教学的保证,也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现,逐渐得到广大教师的认同和肯定,并积极在自己的课堂教学中进行大胆的尝试,导学案的质量是个先决条件,因为它是教师与学生信息交流的纽带。是架设在学生与教材之间的桥梁。下面是我在导学案主要环节的设计方面上,总结的几点需要注意的问题。     

高中数学导学案编写模式的案例分析

基于新课程下"学案导学式"教学模式的课堂实践过程,以具体导学案为例,分析总结出数学导学案编写的基本模式。     

浅谈小学语文目标导学

目标导学,就是在教学过程中开展以提升素质为目标,通过发挥学生的主观能动性和教师的辅助作用,引导学生自主学习,并养成良好学习习惯和学习能力的一种教学模式。     

浅谈“学案导学”教学模式

“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案导学”教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式。