英语学习者自主学习策略与学习效能研究

本文用实证研究方法探究了英语学习者自主学习策略与其学习效能之间的相关关系。研究表明:元认知策略、认知策略、情感策略和交际策略与学习效能之间存在正相关关系。传统的教学模式对英语学习者自主学习策略的使用有较深远影响。学习者认知策略的使用高于元认知策略,而情感策略和交际策略的使用则明显不足。因此,对英语学习者进行主动的策略意识培训,尤其是元认知策略意识培训,促进其积极主动地使用各项策略可以有效地培养自主学习能力,提高学习效能。     

高职学生英语学习策略研究

本文采用调查问卷的方式和定量分析方法,对高职学生英语学习策略使用情况进行了调查。研究结果表明:高职学生英语学习中运用学习策略频率不高,学习策略的使用频率顺序是:形式操练策略、功能操练策略、使用母语策略、社会/情感策略、元认知策略。而学习策略的使用和英语水平具有相关性。因此,应采用以策略训练为基础的教学来提高高职学生的英语水平。     

高职英语专业学生英语学习策略使用比较研究

本研究以武汉商业服务学院商务英语专业120名学生为对象,对其英语学习策略使用情况进行了调查研究。结果表明,学生使用频率最高的是补偿策略,最低的是记忆策略;英语成绩好的学生使用学习策略的频率高于英语成绩低的学生;学生成绩分别与记忆策略和认知策略之间存在着显著的正相关关系。     

高职高专英语写作语法学习策略调查与培训研究

本研究采用问卷和定量分析,调查了高职高专学生使用英语写作语法学习策略的情况,结果发现,高职学生使用写作语法学习策略的频率不高,分项策略使用频率的差距较大;写作和语法学习策略的运用与英语成绩之间成一般正相关;高、低分组之间在绝大部分分项策略的使用频率上存在明显差异,为写作语法策略培训提供理论依据。     

混合学习环境下英语学习策略使用情况研究

采用定量研究的方法,以Oxford的语言学习策略量表为基础,调查了某地方高校200名非英语专业学生在混合学习环境,即传统课堂教学和网络教学相结合的学习环境下语言学习策略的使用情况。研究结果表明,学习者的总体策略使用频率仅为有时使用,处于一般水平;在所有策略中,补偿策略的使用频率最高,社交策略的使用频率则最低。     

大学生英语学习策略运用特点调查与分析

在对大学生英语学习策略调查的基础上,分析了大学生在英语学习过程中整体学习策略的运用和学习策略大类运用的特点。调查结果表明：高职学生的英语学习策略使用频率属于中等程度;使用最多的一类学习策略是元认知策略,使用最少的是记忆策略。学生在英语学习中应保持活跃的思维,应尽可能多地使用英语学习策略安排英语学习,在课堂教学中教师也应多传授英语学习策略。     

教师因素对英语学习者学习策略的影响

诸多因素对英语学习者选择何种学习策略有重要影响,其中教师这一外在因素对英语学习者学习策略的形成起着至关重要的作用。因此大学英语教师的教学方法,尤其是阅读和听力的教学方法会对英语学习者学习策略的形成有着直接和间接的影响,它可以帮助学生形成正确的阅读策略和听力策略。同时教师的情感因素对形成良好的师生关系和良好的学习策略也有积极的作用。     

大学英语学习策略训练研究

外语学习策略是学生提高英语综合技能,提高学习自主性的必不可少的工具.学习者是否能做到有策略地学习,首先必须明确可以使用什么样的策略,同时还必须了解如何成功地使用这项策略.因此外语教师就要帮助学生明确学习策略的构成、如何使用、何时使用,以及为什么要使用这项策略;要帮助学习者分辨哪些策略是他们已经在使用的,继而发展更大范围的策略,这样他们就可以针对具体的语言学习活动,选择恰当、有效的学习策略.     

大连水产学院非英语专业本科生词汇学习策略调查

学生对英语词汇学习策略的使用频率不高,停留在"有时使用"这一水平。学生使用频率最高的是认知策略,其次是元认知策略和情感/社会策略。高分组和低分组学生在对词汇信息进行深层次处理的认知策略和元认知策略的使用上存在显著的差异性。认知策略和元认知策略与英语四级成绩显著相关,而情感/社会策略与英语四级成绩并无相关性。     

高职非英语专业学生英语学习策略刍议

学习策略是影响学生英语学习效果的重要因素之一。该文通过对高职非英语专业学生英语学习策略进行调查,发现高职非英语专业学生在学习英语过程中能普遍利用各种学习策略,提高学习效率。调查还发现,英语程度高的学生使用学习策略的频率高于英语程度低的学生,女生学习策略使用频率高于男生,学习策略的使用频率与学生A级考试成绩有正相关关系。     

浅谈第二语言学习策略及策略培训

近些年来学术界对第二语吉中的策略研究越来越来多，也越来越深入。学习策略研究目前已成为教育学、心理学领域研究的热点问题。这些研究主要对学习者习得二语的过程进行跟踪调查，探索在二语习得过程中，学习者使用策略的有效性及哪些策略最重要。本文主要论述了以下几个方面：1．语言学习策略的定义与分类；2．第二语言学习策略培训的必要性；3．教师如何培养学生掌握学习技能和策略。     

美术专业学生英语学习策略的调查研究

近年来，学者们对大学生英语学习策略的研究成果不断涌现，但对美术专业学生英语学习策略使用状况的研究很少涉及。本文通过湖北美术学院2004级和2006级学生英语学习策略使用状况的问卷调查．显示和分析了美术专业学生的英语学习策略意识和各类策略使用的特点，试图为艺术专业学生的大学英语教学与研究提供一定的参考。     

高职院校学生英语学习策略实证性研究

文章介绍了对高等职业学院部分学生进行的英语学习策略座谈和问卷调查的结果,以成功学习者二语习得策略的理论为指导,结合我国高职英语教育的实际,对学生策略运用的背景进行了系统的分析,指出了当前高职院校学生在英语学习策略运用方面存在的具有普遍性的问题,提出了综合改进的建议和措施。     

英语学习者学习策略使用的差异

许多中外研究表明:正确运用学习策略可以提高语言水平.对学生在记忆策略、认知策略补偿策略,情感策略等常用的学习策略进行了问卷调查.从问卷调查中可以看出英语学习者在学习策略使用方面是有差异的,并以此来促进学生对策略的学习与使用.     

冲动反思型英语学习者阅读策略的实证研究

通过冲动反思型的英语学习者阅读策略的实证研究,发现他们的元认知策略使用最为频繁,其次是认知策略,而情感策略的使用频率最低。冲动反思型认知方式与阅读策略的使用无相关性,但冲动型学习者和反思型学习者在阅读过程中有采用不同具体策略的微弱倾向。文章对此提出一些尝试性建议,加强对学生阅读策略方面的指导和训练,鼓励学生根据自身情况采用恰当的阅读策略,以期达到更好的阅读效果。     

学习策略与学习成绩关系研究

学习策略与学习成绩之间有密切的关系，文章从不同学习成绩者学习策略使用方面的差异和学习策略训练两个角度分析了学习策略使用频率、使用水平、使用恰当性以及策略使用中元认知与学习成绩的关系，探讨了策略迁移难的原因，并对未来研究提出了展望。     

高职院校学困生学习策略调查

本文在简要论述第二语言学习策略的理论和研究的基础上，使用语言学习策略量表对高职学生中“学因生”的英语策略进行研究，找到“学困生”在学习策略的差距，探讨培养良好学习策略的方法。     

高职学生英语学习策略的使用情况调查与问题对策

笔者以232名高职学生为研究对象。采用调查问卷的方式对英语学习策略进行了调查。结果显示高职学生各类学习策略使用情况一般,补偿策略和元认知策略居首位,其次是认知策略、社交策略扣情感策略,记忆策略排在末住。教师需有针对性地、系统地对学生进行策略训练。     

词汇学习策略比较研究

以词汇学习策略的研究为方向,通过对学生的测试、调查、分析,探讨词汇学习策略的总体倾向,比较英语水平高低在策略上的异同,男、女生词汇量的差异。表明英语水平和词汇量相对高的学习者能广泛运用各种策略习得词汇;外语水平不同的学习者在词汇学习策略运用上存在较大差别。     

大学生英语学习策略现状及其中两类策略的培养

本文从教育教学目标入手,以学生英语学习策略现状的调查及其数据出发,阐述了目前大学生英语学习策略的现状。从而强调语言学习策略在大学英语学习和教学中的必要性和重要性。在此基础上,提出实施有针对性的学习策略培训的六条原则,并初步探讨了一些具有一定操作性的英语学习的元认知策略、社会情感策略的培训内容和方式。旨在为提高非英语专业大学生的英语学习能力探索一条新的途径。