高职高专英语专业学生英语单词拼读能力现状调查研究

文章通过对大学一年级英语专业学生进行拼读能力现状问卷调查,以及对学生进行单词拼读能力的测试结果表明,学习过单词拼读法的学生较少,只有12.5%,"见词能读"的学生也只有18.1%;学生的单词拼读能力偏低,平均只有56.3分。因此,对高职高专英语专业刚入学的学生进行单词拼读能力的训练显得尤为重要。建议在语音课或专门开课进行单词拼读能力训练,用英语自然拼读法的教材,可以在短期内提高学生的拼读能力。     

中国人名英译中常见拼写错误分析

书面表达是训练和考查学生综合运用语言能力的有效方法之一,也是各类英语考试的重要组成部分。然而,对学生的书面表达的抽样分析发现学生英语作文中存在大量的人名拼写不规范现象。本文分析了学生拼写不规范的类型、原因,系统归纳了人名拼写中的特殊例证,并提出了相应的教学建议。     

大学英语听写技能的培养

听力技能是语言实用能力的重要组成部分,也是学生英语语言能力中的薄弱环节。学生辨音能力、单词拼写和速记能力不强、语法知识欠缺等原因造成学生听写技能低下,本文针对学生听写中存在的问题提出了大学英语听写技能的培养的方法。     

英语教学中的词汇教学法

词汇是语言的基石。没有词汇就没有语言。文不离句,句不离词。这也表明词汇不是孤立存在的,它既与语音、语法、句型、课文相结合,又可与听说读写相联系,因此学生要想学好英语,应具有一定的词汇量。学生词汇量的增加主要来自教师的词汇教学。教师在词汇教学中要注意教给学生系统地掌握单词。教师     

构词法知识在英语单词记忆中的应用探讨

很多英语学习者总是抱怨英语单词很难记,往往记得没有忘得快,他们感觉到很苦恼。而且好不容易记住的一些单词,在使用过程中却总是因为和近形的单词混淆在一起而用错。本文将向英语学习者推荐构词法记单词,它可以帮助学习者有效地解决单词记忆负担重、近形词易记混淆等难题。同时,借助构词法知识,学习者还可以猜测一些生词的意思。     

从单词后缀浅谈法语与英语单诃的比较记忆

本文从单词后缀的角度,对法语和英语单词的相似性进行了比较,通过这样的对比,对英语专业的学生在初学法语二外的时候,能够把英语对法语学习的"负迁移"变为"正迁移".本文旨在抛砖引玉,引导学生在学习法语时找寻规律,促进法语单词记忆,提高法语学习能力.     

教育国际化背景下2013年高考自主招生取消英语笔试的措施及其影响

高等教育国际化背景下,中国高校面临着严峻的挑战。其中,吸引国内外最优秀学生就读中国高校,成为未来十年我国高等教育发展的重要战略任务之一。针对国内学生,高校通过自主选拔加分,努力提前锁定优秀生源。这一过程中各高校设定的选拔标准,不仅成为各地中学的教学和广大优秀考生复习的指挥棒,而且,按该标准招收的学生,在今后的学习和工作中是否能迅速适应国际化课程、具有足够的国际竞争力,关系到我国高等教育的生存与发展。2013年"华约"、"北约"等联盟决定将取消自主招生中的英语笔试,这无疑是在教育国际化背景下的一种"错杀",也与今年1月教育部"一号文件"的精神背道而驰。我们呼吁在今后的选拔标准中恢复对英语能力的考查和评估。     

论思维训练与语言训练同步

论思维训练与语言训练同步刘树蕙英语写作中的语言训练，主要指基本功方面的训练。它包括拼写、标点、词汇、句型和基础语法等。这种训练是以句子层次为重心来进行的。思维训练主要指以思维组织为重心的训练，即从文章的结构、论证技巧等方面进行的训练。长期以来，在英语...     

高中英语词汇教学探析

词汇学习对大多数学生来说是一个难点,许多学生都为记单词而苦恼,要么记不住,即使记住了,很快又忘了。学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣,帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢?下面就谈谈自己的做法。我认为其实学生对于单词记忆的困难主要原因更多大     

多义词习得对英语习语掌握的实证研究

英语中存在大量的一词多义现象,传统的词汇教学通常注重的是词汇在课文中的义项和一些常用义项的解释,但是对于多义词不同义项之间的关系往往忽略,对学生的词汇习得造成负担。英语习语是由几个简单单词组合而形成的有特殊意义的短语,能够自由熟练地运用习语是对学生的语言能力的一种证明,也能促使学生对英语国家文化更深层的了解;但有时学生词汇量的大小对于习语的掌握并没有相关。本文从认知语言学的视角,利用原型范畴理论和意象图示理论进行多义词教学,通过实验来证明多义词习得的效果与学生对英语习语的掌握是相关并有促进作用的。     

成人学员英语单词学习困难的成因及对策

在英语学习过程中,最令成人学员感到头疼,最难以突破的是单词的学习和记忆。要想克服这一困难,就要从学员自身和教师单词教学这两方面入手,发现原因,找到对策,进行不断地学习实践,提高英语学习效益。     

高考对平抛运动考查的特点

平抛运动是典型的匀变速曲线运动的模型,高考的要求是较高要求,即理解平抛运动的确切含义以及与其他知识的联系,能够进行叙述和解释,并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。近几年的高考命题中,体现了较高能力考查的特点,或单独考查,或与其他典型的运动模型(匀变速直线运动、圆周运动)综合考查,或寓极值问题与抛体运动的考查之中,题型以选择题和计算题为主。认真研究高考命题的特点,既有助于把握平抛运动的教学,也有助于高效的指导学生的高考复习。     

新课改下的高中英语教学

随着世界经济与文化交流的扩大,英语已成为一门重要学科。每位英语教师都会面临新的考验与机遇。在高中英语教学中,如何理解新课改,贯彻新课改,在这里就我的实际教学,谈一下自己的看法。一、搭建主动学习语言的舞台在课堂教学的舞台上,学生是"演员",教师是"导演";在语言训练的运动场上,学生是"运动员",教师是"教练员"。教师要本着一切以学生为出发点,积极创设语言环境,让学生主动地进行听说读写的语言训练。     

从单词后缀浅谈法语与英语单词的比较记忆

本文从单词后缀的角度，对法语和英语单词的相似性进行了比较，通过这样的对比，对英语专业的学生在初学法语二外的时候，能够把英语对法语学习的“负迁移”变为“正迁移“。本文旨在抛砖引玉，引导学生在学习法语时找寻规律。促进法语单词记忆，提高法语学习能力。     

《英语报刊选读》课程的教学现状和教学方法

《英语报刊选读》是一门理论与实践并重的课程,着重于将语言技能训练与对学生的思维能力、创新能力的培养有效地结合在一起,以求把原有的语言基本功转化为真正的工具,是学生掌握现代英语和提高外刊阅读能力的有效工具。本文将从《英语报刊选读》课程在教学中存在的问题出发,以《英文报刊选读》在英语整体教学中的重要地位为基础,通过分析《英文报刊选读》课程的教学现状,探讨《英文报刊选读》课程的教学方法。     

谈英语读后阶段的语言产出性训练

文章对大学英语精读课存在的教学问题进行了分析。指出当前大学英语学习中学生的接受能力（receptive skill）普遍高于产出能力（productive skin）。文章明确了精读课教学各阶段的主要任务,强调了在读后阶段,教师应加强对学生进行语言产出性训练,并进一步讨论了有关的教学方法,包括：1．如何指导学生进行写摘要的训练,2．如何提高学生的文化意识;3．如何提高学生的词块（1exical chunks）意识：4．如何帮助学生在读后阶段的写作训练,这对全面提高学生的产出能力具有重要的指导意义。     

中美经济类网络英语新闻用词的对比研究

本文探讨了中国和美国网络上的经济类英语新闻报道的词汇使用特征。自建的语料库包含美国库13763单词和中国库12350单词。文章对比分析了高频词、人称代词和情态动词以及"said"一词的使用情况,结果表明中国和美国经济类英语新闻报道存在明显差异。本研究将为中国英语新闻撰稿人以及中国英语研究提供启示。     

教育国际化背景下2013年高考自主招生取消英语笔试的措施及其影响

高等教育国际化背景下,中国高校面临着严峻的挑战.其中,吸引国内外最优秀学生就读中国高校,成为未来十年我国高等教育发展的重要战略任务之一.针对国内学生,高校通过自主选拔加分,努力提前锁定优秀生源.这一过程中各高校设定的选拔标准,不仅成为各地中学的教学和广大优秀考生复习的指挥棒,而且,按该标准招收的学生,在今后的学习和工作中是否能迅速适应国际化课程、具有足够的国际竞争力,关系到我国高等教育的生存与发展.2013年“华约”、“北约”等联盟决定将取消自主招生中的英语笔试,这无疑是在教育国际化背景下的一种“错杀”,也与今年1月教育部“一号文件”的精神背道而驰.我们呼吁在今后的选拔标准中恢复对英语能力的考查和评估.     

谈英语读后阶段的语言产出性训练

文章对大学英语精读课存在的教学问题进行了分析,指出当前大学英语学习中学生的接受能力(receptive skill)普遍高于产出能力(producovc skill).文章明确了精读课教学各阶段的主要任务,强调了在读后阶段,教师应加强对学生进行语言产出性训练,井进一步讨论了有关的教学方法,包括:1.如何指导学生进行写摘要的训练,2.如何提高学生的文化意识;3.如何提高学生的词决(lexical chunks)意识;4.如何帮助学生在读后阶段的写作训练,这对全面提高学生的户出能力具有重要的指导意义.     

浅谈如何快速记忆英语单词

目前,新课标下的英语教材相对于以前的英语教材,单词量明显增大,几乎每个单元单词量都会达到五六十个,有的单词还很长,读音也很拗口。很多学生面对如此多的单词感到无所适从,旧的单词还没记住,新的单词又大量出现。新课标的这一特点给教师的教,学生的学都提出了一个新的问题:如何适应新课标,快速记忆英语单词呢?下面我根据自己近几年的教学经验,针对学生记