简析大学生公共英语的学习状况及解决措施

长期以来,大学公共英语教学由于学生缺乏学习兴趣,自主学习能力差等原因,导致教学效果不明显,这一问题一直困扰着教学工作。笔者通过对本系三个年级的学生通过公共英语等级考试情况的调查,对以上问题进行了分析,指出应针对学生学习的具体困难和原因,以及学生的真实需要等制定解决措施,只有这样,才能调动学生学习的主动性和积极性,才能使学生在公共英语学习的过程中学有所获。     

关于高职英语教学中学生自主学习能力培养的探讨

高职高专公共英语教学的目标和外语教学界普遍接受的教学模式要求学生应该具备一定的自主学习能力。文章在正确界定自主学习概念的基础上,对高职高专英语教学中培养学生自主学习能力的原则和方法进行了阐述。     

高校英语教师微课应用情况调查研究

通过问卷和访谈对部分高校英语教师就微课应用情况进行调查,结果表明:高校采用微课进行英语教学尚处摸索阶段,微课应用主要受教师的主观意愿、信息化教学能力、学生的自主学习能力制约.高校应加大对微课教学的支持力度;建立微课研究团队,搭建微课资源平台;改革评价机制,引导学生自主学习,充分发挥微课作用,推动个性化教学,培养学生自主学习能力.     

高校英语教学中学生自主学习的培养

根据我国高校英语教学现状,培养高校学生自主学习具有可行性和必要性。学生与教师应当重新审视各自在教与学中所充当的角色,充分利用课堂的功能,教师灵活应用教学方法,提供自主教学材料,适时培养学生学习策略,从而达到培养学生自主学习的目的。     

建构主义视角下高职英语教学自主学习模式探索

在高职公共英语教学中,建构主义理论指导教学实践一直存在着诸多盲点,导致具体教学效果不尽如人意。应以培养学生自主学习行为能力为契合点,以分层式的自主学习教学模式为主要路径,重点探索建构主义指导下的高职英语自主学习教学模式的理论及应用策略。     

"全程式"公共英语教学模式初探

让非英语专业的学生坚持大学四年不间断地学习英语,这一"全程式"公共英语教学模式,可以提高学生的英语综合应用能力、语言交际能力和自主学习能力。     

构建主义思想指导下的高职公共英语教学

高职公共英语教学的对象是英语基础薄弱,学习兴趣低靡的学生,如何进行有效的英语教学取决于教师能否调动学生的学习积极性,主动性。构建主义强调学习者的主要地位,认为学习是学习者自行构建学习体系的过程。这一理论对于高职公共英语教学具有重要指导意义。     

高职公共英语“课程思政”教学实践研究——以Unit 3 Professionalism为例

“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要抓手,高校英语教师有责任肩负起思政教育的重任,将思政元素贯穿于课堂教学的全过程,使学生在掌握英语基本知识和技能的同时,提高思想道德水平和政治觉悟。这就要求英语教师将思政元素与语言知识教学合理融合,提升课堂思想高度。就高职公共英语“课程思政”的必要性以及高职院校学生的学情进行分析,并就如何在高职公共英语教学改革中实施思政教育进行了探究,从教学目标、教学过程、教学效果三方面阐述了对高职公共英语“课程思政”教学的设计,以期为相关人员提供参考。     

元认知理论与学生自主学习能力培养

基于元认知理论的本质和大学公共英语教学的特点,对学生进行元认知的培养,有助于提高学生管理和支配自己学习的能力。在大学生自主学习中应加强对元认知的培养和训练。     

如何培养高职高专学生英语听力自主学习能力

高职高专英语教学初期，如何培养学生英语自主学习能力是摆在每一位致力于高职高专英语教学教师面前的实际问题。本文从自主的定义以及当前听力教学中存在的问题，分析了目前高校英语听力教学中实施自主学习的必要性和可行性，并就如何开展听力自主学习和教学提出了建议。     

高校思政课实施翻转课堂教学改革的探索

高校思政课翻转课堂教学改革颠覆了传统思政课堂教学模式，具有促进学生深度学习、展现思政课教学亲和力、提升思政课教学实效性等突出优势。在实践中，思政课翻转课堂教学对教师的知能结构、学生自主学习能力以及教学资源的有效供给等方面提出了更高要求。深化高校思政课翻转课堂教学改革，需要运用系统思维强化和优化顶层设计，提升教师教学素养，强化学生自主学习能力，丰富优质教育教学资源。     

高职公共英语教学引入专业知识的实践探索

文章首先分析高职公共英语教学的现状,指出目前高职公共英语教学中存在的若干问题,如学生的学习积极性不高,学生对本专业英语知识了解甚少及学生英语学习目标设置不合理等。现在的公共英语教学已经无法满足高职培养应用型专门技术人员的要求,因而本文以"应用"为主旨,提出把专业知识引入公共英语教学。     

高职公共英语教学模式探析——基于语法的高职公共英语教学

文章对高职公共英语教学现状进行了分析,并分析了语法教学在高职公共英语教学中的必要性,以及高职公共英语教学内容多样化、教学方法灵活的必然性。在此基础上,提出了基于语法的高职公共英语教学模式。在教学中形成语法知识帮助学生理解运用实际语言,实际语言促进学生理解掌握语法知识,互为促进、循环上升的学习模式,以改善高职公共英语教学绩效。     

高职学生外语学习策略运用能力培养途径——以无锡商业职业技术学院公共英语教学为例

文章概述了国内外外语学习策略理论，理清外语学习策略内涵及其分类。笔者通过对高职非英语专业学生外语学习策略运用能力的现状进行调查分析，发现存在的困难与问题，探讨公共英语学习策略培养途径，以期帮助学生正确运用语言学习策略，增强英语自主学习能力，提高学习效率。     

消除高职英语教学中就业心理的负面影响

当前高校毕业生严峻的就业形势在很大程度上影响了在校高职学生,随之而产生的就业心理压力对高职公共英语教学产生了一系列的负面影响。采取切实有效措施,减轻乃至消除就业心理压力对公共英语教学的影响,才能有效提高公共英语教学水平。文章从高职英语教学目标、教学内容以及高职教师教学等方面探索消除就业心理对高职英语教学的负面影响,具有积极意义。     

高职公共英语教改困境的主因探析与理念创新

高职公共英语教学改革可谓是"仁者见仁、智者见智",但迄今收效甚微。究其根本原因在于当前的高职公共英语教改只是局部改革而非系统改革,只是浅表改革而非深度改革,只是战术变革而非战略变革。要改变现状,唯有创新,而创新首在基于系统、基因、战略的理念创新。确立从EFL到ESL的理念、从EGP到ESP的理念、从"学生中心"到"自主学习"的理念,有利于高职公共英语教学形成事半功倍的变革。     

高职中外合作班学生适应国外学习方式的衔接能力培养研究——以沙洲职业工学院中美合作班为例

高职中外合作办学有助于加快我国高职教育国际化步伐,但是中外高校不同教学模式下对学生的学习能力有不同要求。学校管理层、教师和学生三方应共同努力,通过采取创设全英语的学习环境,创新教学模式,鼓励合作学习等一系列措施,培养学生的自主学习能力、语言沟通能力和团队合作能力,使学生进入国外高校后能适应国外教学要求,顺利完成学业。     

如何在英语教学中搭建自主创新学习的平台

新课程倡导形成“自主、合作、探究”的学习方式,重视学生自学能力的培养.这就要求教师切实转变教学观念,给学生充分的自主发展的平台,有计划、有步骤地引导和培养学生的英语自主学习能力,从而达到学生主动参与、乐于探究的学习目的。本文从教师引导的侧面,就高职学生英语自主学习能力的培养展开论述,主要讨论了教师在学生英语自主学习中的引导方法与措施。     

高职院校公共英语教师的胜任力现状及发展策略研究

在我国的职业教育体系中,公共英语课程作为高职院校开设的一门重要的基础课程,旨在提高学生的英语综合能力,为以后的工作生活打好基础。公共英语教师是制约课程教学效果的重要因素,提高教师的胜任力也就成为一种必然选择。论文对于高职院校公共英语教师的胜任力现状进行了分析,重点提出了加强教育引导,注重专业培训,创新培养方式等几点提升高职院校公共英语教师胜任力的发展策略。     

大学英语EGP＋ESP教学模式的实践与思考

高校公共英语实施EGP＋ESP教学模式可利用网络信息技术,在完成普通英语学习要求的同时也引导学生加强专门用途英语的学习,非英语专业学生可以根据现阶段及毕业后的各种不同需求选择ESP课程,从而培养学生既具有专业技能又有英语交流能力.