小学语文阅读教学之我见

培养学生的阅读能力一直是小学语文教学的重点,也是我国专家、学者注重研究的课题。新课标认为阅读是以理解为核心的认知活动,即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程,同时,阅读也是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。那么,阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,学生、教师、文本之间对话的过程。在新课标的要求下,如何进行小学语文阅读教学,笔者从以下几方面谈谈自己粗浅的见解。一、更新教学理念江泽民同志指出:"创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺     

语文体验性阅读探究

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的中心.如何更好地开展语文阅读教学呢?一个较好的解决途径是在语文教学中实施体验性阅读.而促进学生体验的途径是多种多样的,可以通过多角度、有创意的体验性朗读、创设情境、角色体验、走出课堂进行实践等体验性阅读教学的活动,能够将学生更好地理解文本,并通过体验,把学生引向自然、引向社...     

管窥阅读教学中的语篇分析

阅读理解是读者从书面语言文字中获取意义的思维过程。文章从情景语境知识、文化语境知识两方面论述了阅读教学中运用语篇分析不仅能帮助学生由表及里、全面深刻地理解文章,而且能使学生摆脱对教材的依赖性,克服传统语言点教学的弊端。     

如何提高小学生阅读能力

教师要精心设计教学过程,激发兴趣,让学生喜爱阅读,提高小学生阅读质量.探索出适合新课程小学语文阅读教学中教师指导和学生阅读的有效途径、方法、原则,形成"以读为本"的语文阅读教学操作体系,培养小学生的阅读能力.     

英语专业阅读“泛”与“精”的内在关联

传统的阅读教学过多地停留在词、句的层面，学生对阅读材料的把握还停留在“只见树木不见森林”的阶段，学生对语篇断章取义，缺失了整体的认知能力和推理判断。因此，笔者根据教学实践探索，设计了一种精泛统一，相互包含的新型课堂模式，通过对文章的语篇分析力图让学生全面理解一篇文章，通过阅读课，学生即能广泛地进行阅读又培养了深层理解英语文章的能力。     

基于主题意义的英语阅读教学构思与突破

文章针对当前英语阅读教学中存在的文本中心思想整体性不易把握及主题偏离问题，提出了基于主题意义的英语阅读构思方式研究。从明确英语阅读的主题内容和主题结构入手，设计了包括准备阶段、实施阶段和评价阶段在内的英语阅读教学流程，在教学框架搭建方面更倾向于对英语阅读教学目标的设定和对教学工作的准备。在英语教学实施阶段老师主要起到引导作用，教学过程以学生之间的交流和分组讨论为主，通过分组交流更容易把握阅读材料的主题意义。     

英语阅读中的语境因素

语境与阅读理解之间关系密切,准确的理解产生于各种语境因素的有效运用。借助语言学理论,从语体语境入手,培养学生在阅读中的语境意识,利于学生掌握文章的内涵,把握作者的意图,提高的阅读能力。     

教与思:语文教师素养漫谈

语文教师的素养影响着语文教学水准,素养的提高是日积月累的过程,积累生活素材、培养博物情怀是一种途径;在阅读上下功夫也是方法之一,大量的阅读积累起来会养成一种性情、禀赋、修养和趣味.一个好的语文教师要善于将自己对文本的理解深入浅出地表达出来,达到培养学生阅读习惯的目的.     

论于涟阅读教学的理论与实践

在语文教学实践活动中,阅读教学一直是语文教育工作者关注的重点环节之一,但由于阅读教学方法、教学理论、教学经验等方面的不足,在现代的语文教学中,阅读式教学放的取得的成效甚微。本文结合于漪老师阅读教学的成功案例,对中学语文阅读教学中存在的重教轻读,教学方式单一等问题进行分析研究,阐述了于涟语文教学的优势以及于漪语文阅读教学的实践对现代语文教学的影响,对中学语文教育模式的改革具有一定的参考借鉴价值。     

唐宋文学教学中学生感悟能力的培养初探

我们经常可以听到"感悟"这个词,例如"人生感悟""生活感悟"等等,特别是在唐宋文学的教学中,但很多语文教师把握不住诗词的内涵,体会不出作者的感情,严重影响了教学质量。在唐宋文学教学中,感悟能力是学生必备的一种能力。在唐宋文学这一方面,教师应该注重学生感悟能力的培养。在教学中,教师要发挥指导作用,珍视学生的情感、对诗词的体验与理解。在唐宋文学教学中,不仅要对诗词进行理性的分析,更要注意学生的整体感悟。而提高学生的整体感悟,教师不但要有目的地指导,对学生进行实践训练,在实践中重直感、重比较、重陌生化,在唐宋文学教学中有效地激活学生的感悟能力,还要注重学生的文艺理论知识与人文知识的积累。     

语篇分析在中学英语阅读教学中的应用

在中学英语阅读教学中,有意识地引导学生利用语篇分析的方法进行阅读教学,有利于提高学生的阅读理解能力和交际水平,最终达到培养学生的英语语言运用能力。运用语篇分析进行阅读教学的方法,强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,通过对语篇的文化背景、结构、段落以及字词句的分析,使学生从整体上把握文章的主题。     

浅谈语文朗读教学

朗读教学在语文教学中特别是语感训练中起着举足轻重的作用,是学生阅读的主要形式之一,也是阅读教学中最常见、最重要的基本训练。新课程标准指出:要让学生充     

衔接理论与英语阅读教学

衔接就是语篇的谋篇机制。对衔接的认识会在很大程度上影响对语篇的理解。在阅读教学过程中,应加强对衔接的关注,从而把握语篇的整体结构,理解语篇的深层含义,提高阅读效率。     

语篇分析在独立学院大学英语精读教学中的应用

论文从语篇分析理论的角度出发,结合独立学院英语教学的现状,试图从宏观和微观两方面探讨如何将语篇分析理论应用于独立学院大学英语精读教学中去,即首先从整体上把握文章,分析文章的宏观结构,再从细节上把握文章,分析文章的微观结构。在大学英语精读教学中,有意识地运用语篇分析进行教学,可以使学生更好地从宏观上来理解文章,从而更好地提高学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力。     

基于核心素养的初中语文群文阅读教学研究

群文阅读指的是教师将多篇文章整合在一起作为阅读材料,然后组织学生进行讨论和学习的一种阅读教学方式。群文阅读教学是语文阅读教学的一种新形式,它不仅符合新课程标准的要求,而且满足培养语文核心素养的需要,培养学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读量,开阔学生的视野,为现代化教育培养人才打下坚实的基础。本文将基于核心素养层面对初中语文群文阅读教学进行研究和分析,为开展初中语文群文阅读教学提供有效策略。     

当前高职英语阅读教学的困境与消解路径

阅读教学是高职英语教学中的重要内容,但整体来讲,高职英语教师仍然以传统的阅读教学法为主,学生的阅读水平仍然不高,教学效果仍然不佳,"教""学"两端都存在着问题。论文首先对当前高职英语阅读教学中存在的问题进行了剖析,并对其原因进行了探究,最后就其消解途径进行了求索,以期能提高当前高职英语阅读教学的效果。     

浅谈语文阅读能力及培养

语文阅读能力是语文学习能力的主要构成因素之一。在现代语文教学中,训练和培养学生的阅读能力是一项细致而复杂的工程。一般而言,阅读能力主要包括认读能力,理解能力和鉴赏能力。因此,重视阅读教学,重视对学生阅读能力的培养是每个语文教师都必须予以足够的认识的。     

运用互文理论进行窄式阅读的探索

阅读教学是语言教学的重要内容,提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的重要目标。作者将从学生阅读过程中遇到的问题出发,分析其成因,并探讨如何运用互文理论来进行窄式阅读,以帮助学生顺利渡过在阅读中遇到的词汇记忆难关,克服句法和篇章理解困难,达到行之有效地习得语言。     

论语境建构与大学英语阅读理解

语言的使用和理解是一个复杂的认知心理过程。这种复杂性体现在言语交际受制于交际场合和社会、文化因素,也表现在说话人的话语组织依赖于听话人在特定交际环境中的语境假设能力以及推理能力,即语境建构能力。本文探讨了话境建构对大学英语阅读理解的影响。并提出了大学英语阅读教学中培养语境建构能力的方法。     

语文课文本解读的策略探讨

在教师的指导下,学生感知、理解、评价、创获文本的过程也就是我们对语文课文本的解读过程。对文本进行有效解读,目的是实现课堂上教师、学生与文本的合理交流。过去在文本解读方面,一直局限于社会历史学这种唯一性的文本解读方式。借鉴西方文艺理论,从作者理论、文本理论这两个角度来探讨语文课文本解读的策略,无疑丰富了我们语文教学的解读方式,有利于促进语文课堂教学的丰富性和多样化。