高职院校税收实务实践教学改革初探——以河北政法职业学院为例

税收实务作为会计类专业的主干课程,其实践教学质量直接影响着学生未来工作岗位的胜任能力。因此如何提高税收实务实践教学的质量与效果,成为会计专业教育工作者关注的课题。然而在当前高职教学中,税收实务课程实践教学效果并不理想,应从更改教材内容、提升师资实践技能、完善考核方式、加大实训投资力度等方面进行税收实务实践教学的改革。     

新形势下高职会计专业实践教学体系优化探析

随着社会的进步,技术水平的提高,企业对会计人员的能力需求也发生了很大变化,会计行业人才由"核算型"向"管理型"转变已是大势所趋。但是,当前很多高职院校的会计专业实践教学体系还停留在传统的"核算型"体系状态,存在实践教学内容陈旧、过时,部分实训环节薄弱或缺失,教师实践教学能力不强等诸多问题,因此需要系统设计、动态调整实践教学内容,改革创新实践教学考核评价机制,加强实践教学管理,从而优化实践教学体系,达到提高实践教学质量的目的。     

谈谈强化高职会计专业实践教学的要素

高职会计专业是培养应用型、创新型人才的就业教育,注重培养学生的动手能力和操作技能实践教学,而现实中的高职会计专业实践教学存在一些不足,已影响了会计专业实践教学的效果。为此,要强化高职会计专业实践教学就必须抓住四个要素:双师型师资队伍、会计实践教材建设、案例教学和实习实训基地建设。     

论高职实践教学质量评价指标体系的构建

建立实践教学质量评价指标体系,是确保实践教学质量的关键。基于现实的考量,遵循基本原则,构建了高职实践教学质量评价指标体系。这个指标体系由3个一级指标、12个二级指标构成,并确定了各个观测点及其权重。     

高职会计专业毕业设计课程化建设初探

毕业设计作为高等职业教育教学过程最后阶段采用的一种总结性实践教学环节,是高职教育课程体系的重要组成部分。目前高职院校会计专业毕业设计(论文)存在论文选题单一,思路狭窄,学生写作功底较差等问题,将毕业论文与毕业设计进行对比,基于工作过程的毕业设计在高职院校会计专业实践教学环节中非常重要。高职会计专业毕业设计课程化建设需要对课程定位与教学目标、课程内容、课程实施要求及考核评价体系进行再认识。     

高职院校教学质量监控体系探索——以广东创新科技职业学院为例

教学质量监控评价指标体系是高职院校规范质量管理和提高教学质量的需要。本文以广东创新科技职业学院为例,以教学督导组调研和探究为基础,探索高职院校建立了新型的教学质量监控评价指标体系,从学院办学理念、管理者使命要求及质量监控体系等方面切入,旨在改进原有的教师遴选考核与评价制度,促进教学内容和教学方法的创新。     

现代学徒制在高职院校代理记账公司中的实践与创新

目前对现代学徒制的认识还存在一些偏差,自上而下式的学徒制施行的条件尚未成熟,高职院校及老师层面必须先行实践,并不断完善。从高职院校的会计专业看,在校内成立代理记账公司是践行现代学徒制理念的最优选择。文章提出了提高高职院校会计专业现代学徒制实施效果的对策,即提高教师的社会服务能力,经营好校内会计代理记账公司,处理好公司运营与学生学徒的关系,明确考核标准。     

以工作过程为导向的高职会计专业实践教学改革

随着市场经济的迅速发展,企业对会计从业人员的专业能力、社会综合能力等诸多方面提出了更高的要求。然而高职会计专业的毕业生往往是动手操作能力、应用能力较差,无法满足企业的要求,因而高职会计专业教育面临着严峻的考验。分析其原因,主要是理论教学与实践教学相脱离,实践教学的匮乏与不完善所致。为了实现培养具备综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才的目标,以工作过程为导向的高职会计专业实践教学改革势在必行。     

高职会计专业实践教学体系建设构想

实践教学是培养学生职业能力的关键环节。我国高职会计专业的实践教学由于受到师资、实训实习及课程体系等因素的影响,成效不明显。学生实践能力不强,职业能力受限。针对我国高职会计专业实践教学存在的问题,论文提出了由师资和实训条件作为保障,将实践教学融入学习前、中、后三阶段的实践教学体系构想。     

高职会计专业软件模拟操作课程分层次教学探讨

一般来说,地方高职院校学生来源较多,学生个体之间的差异比较大。而高职会计专业软件操作类课程综合性比较强,理论与实践结合较紧密,实践动手能力要求比较严格。那么,如何在多层次下开展软件操作类课程的学习呢?本文主要是结合会计专业软件模拟操作课程的特点,对显性分层次教学的实施从教学需求、教师的辅导以及考核等方面展开探讨,并针对分层次教学中出现的问题提出自己的建议。     

新形势下提升高职会计专业教学水平有效途径的探究——以泉州经贸职业技术学院为例

目前,高职院校会计专业教学中还存在教育目标模糊、学科设置宽泛重复、教师业务素质参差不齐、教学方法和考核手段单一、实践教学体系不完善等问题,严重影响了会计专业教学的水平。本文借鉴泉州经贸职业技术学院案例,提出制定职教特色教育目标,结合市场变革课程设置,提升教师业务素质,改革教学方法和考核手段,加强实践教学力度,构建实践教学体系等解决对策。     

高职院校《会计综合实训》课程改革探析——以山西经济管理干部学院会计专业为例

高职院校的《会计综合实训》课程是培养会计专业学生会计综合实践技能的重要课程,对于提高会计专业学生的实际操作能力,实现零距离就业起到了重要的作用.目前,大多数高职院校开设的会计综合实训课程并没有实现真正的理实一体,在实训效果上也不太理想.本文针对该课程的现状,以山西经经济管理干部学院会计专业为例,主要从实训目标、实训程序与要求、实训方法和实训考核上对《会计综合实训》课程的教学改革进行探讨.     

高职会计专业渐进式双语教学实践研究

珠三角地区的企业对熟悉国际规则的金融、法律和会计等方面专业人才的需求与日俱增。因此,高职会计专业双语教学成为适应经济发展的必要举措。文章介绍了高职会计专业双语教学的性质、能力目标、教学模式和教学方法,并重点分析了实践中影响双语教学质量的三大因素：教材因素、学生因素和教师因素。     

会计专业实践教学质量的提升路径——仿真实验室环境下的PBL教学法

高职院校会计专业的实践教学阶段,是实现会计理论知识和会计职业充分结合的过程,对快速提升学生的专业实践能力,提高学生对未来会计岗位社会适应力起到重要的作用。会计仿真实验室环境下的PBL教学方法,是结合仿真实验室和PBL教学法两者优点而实施的一种教学手段,仿真实验室提供了学生对未来会计职业的初步认知,PBL教学法为提升学生的会计实践学习效果提供了新的路径。本文从构建会计专业实践教学模式出发,设计了基于PBL教学法的教学方法,通过对两组学生的学习效果进行统计分析,发现PBL教学法对会计专业实践教学质量提升有正向作用。     

高职院校会计专业实践教学现状探析

近年来,随着示范校建设、示范专业建设和教学资源库建设,高职院校越来越重视实践教学,会计专业实践教学也取得了显著成效.实践教学教材、实践教学师资队伍、校内仿真实训、校外顶岗实践对会计专业实践教学起着至关重要的作用.笔者通过对高职院校会计专业实践教学的大量调研,分析了实践教学的现状,找出了改进实践教学的切入点,为高职院校会计专业实践教学改革奠定了基础.     

浅谈高职会计专业教学如何利用“世界大学城＂网络平台

网络时代给高校的教学带来了前所未有的变革，职教新干线一“世界大学城”云空间网络平台的开通使用为高职教育创设了一个先进的教学平台。高职会计专业要顺应社会和企业对会计人才的需求，根据能力培养要求，解构会计专业职业能力，利用网络平台重构教学资源，将课堂教学与学生课后自主学习有机结合起来，以提升教学质量和效果。     

高职教学质量控制与持续改进策略探究

高职教学质量控制主要通过其科学的监控体系来实现,而教学质量监控体系的构建主要包括教学质量标准的建立、组织机构与职能的确定以及教育教学质量监控措施的实施。在此基础上,通过完善人才培养方案、加强实践教学环节与实践基地建设、改革考核方法等实现持续改进高职教学质量。     

职业院校技能型课程行动导向教学实践与探索——以纳税实务课程为例

高职院校会计专业在人才培养过程中要注重学生综合职业能力的培养,将行动导向教学法引入会计专业的教学中,能够适应职业技能型课程的特殊要求。文章以高职院校会计专业当中的纳税实务课程的学习为例,对该种教学法的使用进行了探索与实践,并提出了在实际运用过程中应该注意的问题。     

智能财税1+X证书在高职会计专业教育中的实践分析

以促进职业教育发展为目标,讨论高职会计专业教育中智能财税1+X证书的实践应用。明确1+X证书对于会计专业教学的推动作用,立足于建立清晰明确的1+X人才培养方向、创新书证衔接机制、深入推进1+X证书会计教学改革、明确学生主体地位与市场导向作用、创新成绩考核模式五个方面,总结实践方法,以期能够实现智能财税1+X证书和会计专业教学的融合,提高职业教育水平。     

高职会计专业实践教学体系构建

专业实践教学是提高学生专业能力的主要教学形式。良好的专业实践教学体系必须符合社会对专业的要求。由实践教学内容、实践教学条件、实践教学方法和实践教学师资等四方面以有机的、充分的互动形成组成。中小企业对会计岗位能力素质的需求，是构建高职会计专业实践教学体系的基础；其他高职院校会计及相关专业的实践教学的成功经验．是构建高职会计专业实践教学体系的有效借鉴。专业实践教学体系构建的目的是使实践教学与社会实际需要紧密结合，这是一项长期的工程。