高职英语教学语境创设研究

语言是一种社会现象，它总是在不同的语言环境中使用的．语言环境与语言表达有着非常密切的联系．语境在人们的交流过程中是无处不在的。《高职教育英语课程教学基本要求》（试行）提出“以实用为主，应用为目的”的教学要求，突出了培养学生实际应用语言的能力（也可称为“context ability”）的重要性。本文结合当前社会需求和高职英语教学改革的趋势，探讨了如何在高职英语教学中培养学生的语境能力．从而达到语言最终为交际服务的目的。     

语境理论与英语词汇教学

词汇是一门语言重要的组成部分。词汇教学经历了从以前简单强调学生自学为主的教学边缘到现在英语教学的重点之一的过程。与汉语相比，英语的词汇数量大，一词多义的现象普遍存在，一直成为中国学习英语者的一大心病。简单地记忆单词是较为枯燥的过程，怎样才能让单词的学习有趣、生动并且高效，一直是英语教师努力期望解决的问题。本文就从语境理论出发，从语法语境，词汇语境和社会文化语境出发，对于词汇教学进行探讨，希望对于英语教师的词汇教学有所帮助     

英语课堂中创设真实语境的策略

本文探讨了在英语教学中创设课堂真实语境的策略。有效地形成一种真实的交际环境，从而使学生在自然的语言交流中掌握语言。     

浅谈初中英语词汇教学的几种方法

词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。词汇教学是英语教学的一个组成部分。学好英语当然就得掌握一定量的词汇。否则一切听、说、读、写、译各项能力均属“空中楼阁”。本文着重探讨如何在初中英语教学中有效地进行词汇教学，让词汇教学变得生动形象，使学生易于理解和记忆。     

浅析英语词汇学习策略

词汇是语言的三大要素之一，它是语言表达最基本的成分。其中词汇量的大小直接关系到英语学习者听、说、读、写等各方面能力的提高。正确运用语境法、联想法、拼读法、语素分析法、词典法、归类法等词汇策略，可以提高词汇学习的效率。     

浅析语境与英语词汇教学

本文从语言语境、情景语境和文化语境三个方面对英语词汇教学做了初步探讨,只有将词汇教学和语境结合起来,才能培养学生运用语言的能力。     

高中语文教学中如何强化语境教学

在教学中,我首先让学生明白什么是语境,即言语环境。它包括语言因素,也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。学生只有深入细致的读,才能明白词语的适用范围。语境恰恰对词语有着限制和选择性。在教学中,我通过高考题的形式引导学生理解和把握语境对词语的限制和选择。     

语境对于隐喻意义的制约

隐喻是一神常见的语言现象,在言语交际活动中,它依赖于语境,所以,语境对于隐喻的理解起到了关键作用,语境可以分为语言知识和语言外知识两种,该文从这两个方面着手,探讨了在理解隐喻意义的过程中语境的制约作用。     

补缺假说与大学英语教学

补缺假说是我国学者王初明教授提出的一个外语学习理论。该理论指出语境在语言学习中起着必不可少的作用,母语语境知识的补缺会引起母语迁移。本文从补缺假说理论出发,从语境的角度重新审视外语学习,阐释了该理论对大学英语教学的启示,并对当前的大学英语教学提出建议。     

认知语境中基于意义维度的词汇记忆策略研究

认知语境是人对客观世界的经验化、知识化和内在化结果,包括储存于学习者的大脑中的情景知识、语言上下文知识、背景知识、集体意识等要素。认知语境对词汇习得具有重要的指导作用。以认知语境中语言学语义场理论和原型理论来阐述词汇语义理据和意义关系,能为学习者提供有效的词汇记忆策略。     

文化语境与英语词汇教学

词汇教学是语言教学的重要组成部分,词汇教学经历了从以前简单强调学生自学为主的教学边缘到现在英语教学的重点之一的过程.英语的词汇数量大,一词多义现象的普遍存在.一直是英语学习者的一大问题.简单地记忆单词是较为枯燥的过程,怎样才能让单词的学习有趣,生动并且高效,一直是英语教师期望解决的问题.本文就从文化语境理论出发,对于英语词汇教学进行探讨,希望对英语学习者有所帮助.     

论语境在英汉翻译过程中的制约与解释作用

英汉翻译是一种跨语言、跨文化的交流活动,其关键在于含义而并非表面文字。由于英语中一词多义现象非常普遍,翻译过程中的理解和表达都需在具体的语境中进行,均受语境的影响和制约。语境分析是正确翻译的前提和基础。在翻译过程中,分析语言语境是必须的,必要时还需分析情景语境和文化语境。语境是翻译过程中的一个关键因素。     

如何培养学生的语境意识

大学英语教学中如何培养学生的语境意识?该文提出一个语境教学模式,即课堂教学与第二课堂教学相结合,共同创造英语学习的良好环境。在课堂教学中,教师应向学生传授语篇中涉及到的西方文化知识。此外,还要指导学生利用语境进行词汇认知、阅读和交际等。利用图书馆、多媒体等进行第二课堂教学,可以给学生提供多种课外活动,是语境教学的重要手段。这样,课堂教学和第二课堂教学相互补充,教师可以逐渐培养学生的语境意识,使学生能够有效利用语境进行自主学习。     

论主持人幽默表达的语境创设

“幽默主持”不仅能给听众观众带来身。的愉悦，还能让听众观众在笑声中引发对生活艺术的思考和感悟。它的使用又不仅仅只是一个语言表达技巧的问题，而是和语用规则遵循、语境创设等因素有关，因此，作为主持人要重视语境因素对语言的影响关系，通过生活的积累和观察，在语境理论的指导下，提高节目自己的语言水平和幽默表达的文化内涵。     

文化语境与跨文化交际

语境可以在一定程度上促进语言运用同时也会限制语言运用。文化语境是语境中的一种，会在跨文化交际中造成一定的障碍。本文从语境角度出发，分析影响英汉习语跨文化交际过程中的主要因素文化语境。     

探讨高校英语语境教学中的问题与对策

近几年来，随着全球化浪潮不断的深入发展，出于经济贸易、人文交流等相关活动的需要，我国对高校英语教学工作越来越重视，而在高校英语教学工作中，语境教学又属于其中的核。部分，可以作为高校在英语教学水平高低的评价标准。因此。加强对高校英语语境教学工作的探讨与研究就十分有意义。本文将就高等院校在英语语境教学工作中出现的问题与其相关对策进行浅谈，以期能为我国相关高等院校的英语教学工作提供参考。     

顺应论指导下的儿童文学翻译——以《绿山墙的安妮》为个案

顺应理论认为，使用语言的过程就是不断作出选择的过程，它包括语言使用的多个方面。根据顺应理论，翻译也可看做是在目的语认知语境中进行语言选择同时诠释原语文化的过程。本文在顺应论的指导下对马爱农翻译的《绿山墙的安妮》为个案进行分析，探讨译者在翻译过程中．对语境和语言结构做出的动态顺应。     

浅谈中学生对词汇学习的方法

词汇是语言构成的三大要素之一．是语言的建筑材料，是语音和语法的承载体。没有词汇作为基础，语言的所有功能只能是一句空谈。在外语的教育和学习中历来重视词汇的习得，因此它一直是外语学习中的重点。目前由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象，学生的词汇学习出现了低效现象。针对这种现象，本文归纳了词汇教学中的选词的标准和原则，词汇学习的方法步骤，并提出了各种教学方法和技巧来激发学生词汇学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，从而达到词汇教学的最终目的—提高学生词汇学习效率。     

论语境对听力理解的影响

语境就是使用语言的环境。情景语境是影响会话中听力理解的主要因素之一。语境对听力理解的作用包括确定话语意义、意义内容中推断出言外之意、消除歧义,获得准确信息和充实语义。     

文化语境在语词翻译中的重要作用

语词是语言中最活跃的因素，语言又是文化的载体，所以在进行语词翻译时，必须考虑到文化语境，这样才会忠实地传达本国文化的价值与灵魂，真正做到不同文化间的交流。要深入探讨文化语境中诸多因素对语词翻译的影响，以及相应的翻译方法。