构式语法与大学英语教学方法创新

构式语法在根本上属于认知语法范畴,其与认知语言学关系紧密,在认知语言学框架里的TG语法进行反思的过程中逐渐形成一个新语法理论体系.近年来,成为语言学研究的热点,笔者在本文中从构式语法的概念入手,分析其重要特征,阐述构式语法对于大学英语教学方法的启示.     

"正气"的认知视角分析

自上世纪80年代,认知语言学在西方兴起到21世纪已成为国内外语言学研究的新领域,其重点是研究人类与世界互动过程中意义的产生.认知语言学认为语言的许多语义都可以从认知角度获得解释,尤其体现在隐喻方面.传统上,隐喻被当作一种修辞手段,然而认知语言学认为隐喻是一种思维方式,是人们认识世界,对世界进行概念化的重要认知方式.1980年Lakoff&Johnson 的《我们赖以生存的隐喻》一书中提出的概念隐喻标志着隐喻作为认知方式研究的开始.本文试从认知语言学的视角分析作为隐喻的"正气",通过其来源,延伸义以及"正气"概念隐喻分析三方面阐述其背后存在的认知理据,探讨语言与认知之间的关系.     

认知语言学与修辞学的交融——关于语义与符号的研究

修辞学在传统上侧重对语言层面的研究,西方修辞学者Richards探讨了言语形成的内在机制。本文就Richards的认知理论与认知语言学在相关概念理解上的异同进行了探讨,指出二者的相互交融与重合之处有利于各学科间的相互借鉴与共同发展。     

略论“寺村语法”的本质

“寺村语法”是描写语法或者说是结构语法。它的形成基础是西方语言学理论的影响;日语教育时间的滋养;与三上的学术交流。“寺村语法”具有两大特点,即描写性和实用性。对非母语者来说,“寺村语法”是具有普遍意义的语法;对母语话者来说,是具有解释自己语言机制的描写语法。     

认知语法与英语语法标记的习得

语言教师所接受的语言学理论，或其语言观，深刻影响着他的语言教学。从以使用为基础的认知语法角度，以英语中三个常见语法标记（名词复数标记，动词过去时标记，以及动词现在时第三人称单数标记）为例，论述语法标记不仅表示语法功能，更有着其独立具有的意义，并解释了英语学习者在习得语法标记过程中发生使用错误的原因。在此基础之上，提出了帮助英语学习者习得语法标记的建议。     

大数据时代人力资源管理模块优化

现代科学技术的发展,使得当前新型技术的运用越加普遍化.大数据时代的来临为各行各业带来了机遇与挑战,同时,也为人力资源管理提供了一个全新的思路.传统的人力资源管理相对注重规则的本身,忽略了某些数据的处理,从而使得数据分析以及预测无法为其具体工作带来帮助.而在当前社会的发展中,人们发现大数据的运用可以使得人力资源管理效率提高,效益增加.故而,不少企业都在就大数据时代人力资源管理模块优化进行研究.本文针对大数据的内涵加以解析,就其传统人力资源管理中存在的问题加以明确,从而提出大数据运用于人力资源管理模块优化的具体措施,希望能够为现代化人力资源管理模式的实现提供参考.     

言语行为理论在二语教学中的应用

传统的外语教学由于一直受结构主义及转换生成语法的影响,只侧重于学生的语言学能力,而非交际能力。言语行为理论指出,语言是有功用的。根据言语行为理论的指导,外语教学中,教师应侧重于培养学生的语言学能力和语用学能力。     

功能语篇分析与英语教学

语篇分析是一门年轻的、还没有定性的学科，它吸收了包括语言学、符号学、心理学等学科的研究成果。Halliday创立系统功能语法的目的之一便是为语篇分析提供一个理论和分析框架。本文尝试从系统功能语法的三大元功能理论入手，探讨功能语篇分析在英语教学实践中的指导意义，其目的是通过对英语教材进行语篇分析来展示功能语言学的实用性和可操作性。     

横向产业理论视阈下的产业模块移动研究

该文研究了在开放和竞争的经济环境下产业移动的模式及其规律,揭示了横向产业理论视阈下生产制造产业模块的关闭、移动与集聚的动因,提出企业或区域寻找其具有核心竞争力的横向产业模块,才是切合现代企业与区域经济未来发展的战略选择。     

大学英语教学中语块教学法的探究

近些年,构式语法理论成为二语教学研究领域的一个研究焦点,国内外学者致力于将二语教学和二语习得与构成语法理论联系起来,以便促进二语教学.构成语法理论认为语言应被视作语法化的语块.语块是集语法、语用、语篇等功能为一体的综合体.是语言结构的核心,是人类语言交际的最小单位,语言习得就是语块的习得.学习者可将语块作为整体进行学习,极大地提高了语言输出的流畅性、准确性和逻辑性.因为语块能直接提取使用,降低了处理资源信息的难度,所以加快了二语学习者的认知速度和能力.在大学英语课堂教学中,语块教学法是对传统教学法以及交际教学法的有力补充.这将促进学习者的效率,并使其具有创造性产出语言的能力.     

浅谈英语词汇的学习

英语作为一门国际通用的语言，不仅语法变化多端，语法句式结构灵活多样。而且词汇更是庞大繁杂，难以记忆。对于英语学习者来说，词汇记忆是广大学习者最棘手的问题，其主要原因是记忆方法不当。文章分别从词汇层面根据英语词汇苯身的特点和记忆方法层面，利用心理学中的七大记忆模块理论对词汇学习进行了探讨，最后也强调了教师、学习者自身，及其他环境因素在词汇学习中的重要性。只有理论与实践有机地结合起来，才能顺利地进行英语词汇的记忆。     

评价理论及其对英语阅读课教学的启示

系统功能语言学的一个显著特点是对语言社会性的关注。语言的人际意义作为语言社会性的重要体现，受到了应有的重视。近年来在该理论框架中发展起来的评价理论特别关注语篇中的评价性资源，系统地对其进行了概括和分类，论述语篇的人际意义，同时也揭示了该理论对英语阅读课教学的重要启示。     

试论可及性理论对语篇的衔接与连贯作用

在语言学可及性理论关于概念之间、指称与被指称之间建立认知达及关系的传统理论研究框架内，提出语言学可及性对语篇空间拓展的结构性衔接与连贯理论。认为语篇段落的自然属性客观存在可及性规律对语篇结构形态、内容分布、行文方向有操控作用，衔接与连贯是可及性理论依语言发生学与心理学理据的最重要的语篇功能之一。     

现代服务业发展的模块论及对我国的启示

进入21世纪以来,资源与环境问题日益困扰着全球经济的发展。在资源和环境的硬约束条件下,发展服务经济是摆脱资源和环境问题的有效途径。就我国而言,同样面临着资源短缺和环境恶化的严峻挑战。发展服务业,特别是现代服务业是我国经济发展的必然选择。国际经验表明,运用模块将极大地促进现代服务业的发展。基于此,本文对现代服务业发展的模块论进行了研究,并在我国现代服务业现状和发展目标分析的基础上,提出以多重模块加快发展我国现代服务业的建议。     

从级差系统反观《哈克贝利·费恩历险记》中的人物形象

评价理论是系统功能语言学在对人际功能的研究中发展起来的新词汇语法框架,是人 际功能理论的延伸,包括态度、介入和级差三个方面.而级差系统是评价理论中的一个重要的子系统,影响整个评价系统的人际意义.级差系统用于表达态度和介入的渐变程度.本文以美国19世纪著名作家马克.吐温的小说《哈克贝利·费恩历险记》为语料,以级差系统为指导运用定性的方法对小说中的语言进行分析和研究,进而深刻理解小说的主人公的思想转变.     

现代服务业发展的模块论及其启示

进入21世纪以来,资源与环境问题日益困扰着全球经济的发展。在资源和环境的硬约束条件下,发展服务经济是摆脱资源和环境问题的有效途径。就我国而言,同样面临着资源短缺和环境恶化的严峻挑战。发展服务业,特别是现代服务业是我国经济发展的必然选择。国际经验表明,运用模块将极大地促进现代服务业的发展。基于此,本文对现代服务业发展的模块论进行了研究,并在我国现代服务业现状和发展目标分析的基础上,提出以多重模块加快发展我国现代服务业的建议。     

网络条件下商务英语单证实操课的模块设计及其实现方法

注重实际训练、简化理论灌输是高职院校培养应用型人才的新的理念；分解和整合商务英语单证实操课，以任务型模块来取代传统的以篇章结构为主线的教学模式，是在外贸行业呈现新的运作方式的情况下所作的新的探索。从任务型模块设计和实现这种设计的方法两个方面来介绍我们的一些探索。     

浅谈大学英语词汇教学

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,其中词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言.在我国传统英语教学中,由于受结构主义理论的影响,过分强调了句法结构在英语教学中的作用,忽视了词汇教学的重要性.随着现代语言学的发展,人们对词汇学习有了新的认识:词汇学习不再简单地被认为是对词汇表的记忆和学习,而是学习者积极参与的一个过程,是学习者需要掌握的一种技能.笔者根据自己在英语词汇教学中的体会,对改善教学方法,提高学生掌握英语词汇的效率和质量进行了探讨.     

浅析模块论与非模块论对于语用学发展的影响

在语用学的发展过程当中,语言学家对"语用模块"是否存在问题的不同回答对语用学的研究方向及研究方法都产生了很大的影响。本文将试图通过对比探讨模块语用观和非模块语用观的基本观点,来浅析语用是否是模块的问题,进而揭示"语用模块"问题对语用学发展的意义。     

从系统功能语言学看focus on form在大学英语语法教学中的适用性

语法教学历来是大学英语教学中的重点和难点.focus on form语法教学自20世纪90年代提出以来,就以其独特的语法观和对流行的交际法的批判不断受到国内外二语习得界的重视和欢迎.从系统功能语言学"意义决定形式"的观点出发,以大学英语中虚拟语气的教学为例,论证了focus on form教学法理论上的合理性和实践中的适用性,指出focus on form语法教学实际上遵循语言的本质,强调语言的功能,与"交际法"并无本质上的冲突.因而是适用于二语学习者的语法教学指导思想.