缓解语言僵化现象的对策：培养多模态识别能力

许多学生在英语学习中都存在不同程度的语言僵化现象。教师在教学中应创设轻松的气氛，引导学生自我纠错，帮助学生养成自我监督的习惯，培养多模态识读能力，提高学生在英语学习中的语言输入的质和量，有效缓解语言僵化。     

高职院校学生英语学习僵化现象的成因及对策——以桂林旅游高等专科学校为例

高职院校学生在外语学习过程中普遍存在着僵化现象。分析了高职院校学生英语学习僵化的分布状况和原因,提出了从教师、学生、认知和情感4个方面缓解僵化的方法和策略。     

写作教学中必须重视对“求异思维”能力的训练

目前写作教学中普遍存在着思维僵化、文章模式化的现象，笔者认为，只有重视对学生进行“求异思维”的训练，才能改变这一现状。本文就这一问题的有关方面进行了阐述，以便与同行切磋。     

高校考试改革与创新人才培养探析

考试作为反映学习效果的形式，仍然是大众教育的重要手段。当前应围绕创新人才的培养，改革考试内容。既要建构适应创新人才培养的现代考试理念，也要改革考试题型的单一、固定、僵化和教条弊端。要围绕创新人才培养，使考试方法多样化，以利于学生综合素质的提高；增加考试方式的灵活性，以促进学生的全面发展；提高考试方法的科学性。     

多媒体技术在大学英语教学中的应用

受传统教学模式所限,大学英语课堂一度被学生冠以枯燥乏味,随着多媒体技术的引入,使原本僵化老套的教学模式变得丰富多彩、趣味盎然。学生通过多媒体教学达到视听说全方位的练习,真正提高了学生的学习兴趣,提高了教学效果。     

对金融学本科教学方式方法转变的理性思考--以湖北经济学院法商学院为例

湖北经济学院法商学院金融学本科教学方式方法转变过程中，从问题的特殊性来看，既有学生和教师群体的特殊性，也有教学管理的特殊性。金融学本科教学方式方法转变过程中的主要困难，从教师角度来看存在的问题主要是观念滞后、能力不足和精力有限；从学院管理的角度来看存在的难题是僵化的教学管理不利于教师教学方式方法的改革。因此，转变教学方式方法应该以学生为本，应该以教师为主体，应该以教学管理改革为保障，充分利用信息技术，改进教学方式方法。     

外语语块及其教学研究

根据语块认识心理机制,在语块教学中,应注意引导学生提高语块意识、增强语境语块匹配敏感度以及加强背诵式语言输入,以克服语言僵化,提高学生英语学习效率。     

外语语块及其教学研究

根据语块认识心理机制,在语块教学中,应注意引导学生提高语块意识、增强语境语块匹配敏感度以及加强背诵式语言输入,以克服语言僵化,提高学生英语学习效率。     

英汉翻译过程中僵化现象的预防

英汉翻译过程中存在着由于母语思维向目的语负迁移而形成的僵化现象是。在翻译教学实践中,应强调思维的多元性和创造性,加强对学生翻译思维能力的培养。     

我校开设体育选项课调查与研究

采用问卷调查法、文献资料法、数理归纳统计法，结合河南商业高等专科学校教学改革实际，调查并得出：学校学生选项项目多样化，以技能类项目为主，并呈现非竞技性特点；选项的目的性和价值取向更加明显，内容要求随年级升高而发生转化；开设体育选项课项目偏少，且课程时间短，选课制度僵化，编班缺乏科学性，重技术、轻理论和轻能力的培养。针对以上情况，有必要采取一些相应的对策。     

中介语的石化现象及其对商务英语教学的启示

本文从语言、学习策略、学习方式、情感等方面阐述了中介语石化现象及其对商务英语教学的启示,提出教师在了解石化现象的本质和成因之后,应该分析学生产生石化形式的原因,并采取相应的措施来推动学生中介语水平向更高层次发展,提高商务英语的应用能力。     

中介语石化现象及其防止对策

简述了中介语及其石化现象,探讨了中介语石化现象的成因,包括语言迁移,学习策略,交际策略,交际压力,交际反馈和训练迁移.为防止石化提出积极对策,以提高外语学习的效率.     

略论"中国英语"

“中国英语“无论在词汇还是句法结构上都有显著的特点,虽然有别于标准英语,但合乎标准英语的语法规范,填补了英语的词项空缺.该文分析了“中国英语“.的特点和形成原因以及其对国际英语的贡献,提出把“中国英语“作为一种语言现象进行研究虽然在语言学和社会学上有着积极的意义,但是把它上升到国际英语变体的高度来研究既缺乏理论依据,也没有现实意义.     

中国学生语言僵化起因探究及教学启示

本文借助神经语言学、心理语言学、认知心理学以及第二语言习得领域的相关理论 ,针对中国教学现状 ,从语音、语法和词汇层面对僵化做出分析 ,并提出教学启示     

我国大学生英语词汇习得“量”与“质”的分析

英语语言习得研究表明,英语词汇可分为认识型词汇、活用性词汇、核心词汇,对认知型词汇的认识反映词汇习得的“量”,对活用性词汇的掌握反映词汇习得的“质”。目前我国大学英语教学词汇习得“质”的方面还存在较多问题,在强调扩大“量”的同时,决不能忽视“质”的标准,应加强研究,提高大学生词汇习得的量与质。     

加强大学英语泛读课教学

本文讨论了如何加强大学英语泛读课教学,提出了上好英语泛读课的具体做法;有助于按《普通高等专科英语课程教学基本要求》和《专科英语教学大纲》培养学生的阅读技巧,增强阅读理解能力。     

中式英语与中国英语

由于英、汉语的文化差异,中国英语学者在日常交际、写作和翻译中常出现一种不规范英语。西方人称之为“中式英语”,而中国英语属于规范英语,它用来描述中国特有的社会、文化、自然、风土人情等,对丰富英语内涵、介绍中国文化等有着积极作用。     

英语“名词＋ly”类形容词的词化分析

本文运用词化理论和语义成分分析法，着重探讨英语“名词＋ly”类形容词的词化模式、词化能力和词化特征。研究发现：（1）英语“名词＋ly”类形容词的词化模式可概括为“名词＋特征＋X”；（2）各首位语义成分的词化能力不等，按“人物名词＋ly”词化模式整合而成形容词的词化能力最强，其次分别是“时间名词＋ly”类形容词，“物质名词＋ly”类形容词，“其他名词＋ly”类形容词，“状态名词＋ly”类形容词和“动物名词＋ly”；（3）英语“名词＋ly”类形容词表示名词词根所反映的基本特征，在词化过程中词义有所延伸，但极少存在“隐喻死亡”现象。