老舍《牛天赐传》隐喻认知分析

根据Lakoff隐喻理论的观点,即隐喻是人类思维的认知工具,是人类认识和理解世界的基本方式。从认知的角度,对老舍先生的长篇小说《牛天赐传》中运用的隐喻表达方式进行分析,分析作者是如何运用隐喻来叙述故事的发展以及如何进行人物描写,并找出其中暗含的主题思想。     

从概念整合理论分析广告中的新奇隐喻

隐喻作为一种有效的认知手段在广告中得到了广泛的应用,然较之常规隐喻而言,新奇隐喻有其独特的优势.本文从认知语言学角度出发,主要通过概念整合理论采进一步说明新奇隐喻是如何在广告语中实现其劝说功能的.     

认知隐喻理论视阈中的二语词汇习得研究

隐喻是人类最基本的认知方式,是语言的普遍现象。词汇是语言习得的基础,词汇教学是二语教学的一个重要环节。认知语言学隐喻理论对二语词汇习得和教学有着十分重要的意义。外语教师的任务是培养学生的隐喻认知能力,这有助于提高学习者的语言能力、交际能力以及二语教学的水平和效率。     

中日人体词“手「手」”的隐喻研究

人类由近及远,由具体到抽象,简单到复杂的认知规律,决定着人体及其器官是人类认知周围世界的基础,另一方面,隐喻和转喻是人类形成和表达概念的途径。因此,本文采用认知语言学的方法,探讨了中日"手「手」"在人体隐喻化方面存在的差异。     

以应用语言学探析概念隐喻中的跨文化变体

隐喻概念是构建跨越隐喻鸿沟的桥梁,隐喻的跨学科、跨文化研究更是日益受到人们的关注,重视隐喻和隐喻意识对于外语学习者也有重要的意义。本文将从应用语言学角度,来探析概念隐喻中的跨文化变体,以为外语教师在教学中输入已知的隐喻概念,提高学生的隐喻认知能力。     

公式化语言的隐喻认知

近年来，公式化语言和认知语言学角度下的概念隐喻成为研究的焦点。本文以公式化语言为研究对象，试从认知语言学的视角来探究公式化语言形成与理解的隐喻认知理据，以更好地促进公式化语言的认知和习得。     

概念隐喻与商务英语阅读教学

不同于传统意义中作为修辞格的隐喻,概念隐喻是人们借熟知、具体的概念理解陌生、抽象概念的一种认知方式。隐喻在语言中无处不在,也是阅读理解的重要手段。阅读是读者积极构建意义的过程;商务英语阅读较之普通英语阅读有着更多的抽象和较为陌生的概念。从认知语言学的角度出发,可以通过概念隐喻的研究来改进商务英语阅读的效率和效果,可以通过让学生了解西方文化里的通用认知模式来更有效地对文本进行积极理解和意义构建。     

新闻报刊中疾病隐喻表达的ICM分析

疾病隐喻中的许多表达方式都是由其他概念域的语言映射而来,是人类隐喻认知的结果。新闻报刊中与疾病相关的隐喻表达方式主要可归纳为战争隐喻、恶魔隐喻和自然灾害隐喻几种。对疾病隐喻表达做理想化认知模型(ICM)分析,探讨疾病隐喻的认知理据和分布特征,能够为人们认知疾病隐喻现象提供新的视角。     

文化对隐喻的理解的影响

隐喻是一种认知现象,是人们思维和认识事物的工具。所以对于隐喻的理解一直是心理语言学和相关学科的研究重点。本文在介绍隐喻的基本概念和不同分类的基础上,探讨了目前关于隐喻理解过程的两种解释,并在此基础上提出文化是影响隐喻理解的重要因素。最后从文化重叠,文化差异,文化空缺等方面进一步深入探讨了文化对理解隐喻的影响,并指出在日常的教学中应有意识地培养学生从跨文化的角度理解隐喻,从而提高学生的跨文化交际能力。     

英汉基本颜色词的情感隐喻化认知

本文对比研究了英汉两种语言里对基本颜色词的情感隐喻化认知,分析了基本颜色词在两种语言中的情感隐喻的共性和差异。     

论中英“死”义在表达上的文化共性与差异性

当代隐喻理论认为隐喻是认知世界的基本方式，人类的思维是隐喻式的。自其诞生之日起就对传统隐喻理论提出了强有力的挑战，引起了广泛的关注。也正是在这一背景下试图对汉英两种语言中的“死亡”隐喻进行对比研究，分析它们的文化共性及文化差异，由此探讨中英民族对死亡认知的异同。     

英语概念隐喻中时间隐喻的语义分析

概念隐喻是人类认知世界的主要方式。本文以时间隐喻为素材,通过对其分析,探讨三种主要隐喻类别:本体隐喻、结构性隐喻和方位隐喻的认知机制,并研究了其概念隐喻的连贯性,发现尽管时间隐喻的源域看似毫无关联,但它们都可以由"时间是一个运动物体"这一总隐喻的蕴含所解释。     

概念隐喻理论与英语词汇教学

概念隐喻理论隶属于认知语言学范畴，即指在日常生活中，人们往往参照所熟知的、具体的概念来认识、经历和对待抽象的、难以定义的概念，形成了一个不同概念之间相互关联的认知方式。教师在教授英语词汇时，可以引导学生通过概念隐喻来联想、推理，从而更好地习得词汇。对于由语言文化差异而导致的隐喻意义的差异，还应注重加强对目的语的文化导入。     

职业概念隐喻的认知分析及应用

从认知语言学的角度，可以把有关职业的隐喻性描述归纳为四种主要的概念隐喻类型：生命体隐喻、旅途隐喻、竞赛隐喻和匹配隐喻。进一步分析职业概念隐喻的生成机制，发现：除了单个概念隐喻内部源域与目标域之间系统性的映射，还可以归纳出各个隐喻的类别特征即突显属性的映射，这些突显属性通过相似性直接映射到目标域——职业这一义域中，使作为整体概念的职业的特征更加完整。职业概念隐喻具有较大应用价值。     

大学英语课堂教学应注重隐喻认知的导入

隐喻不仅仅是一种语言形式,更是人类的思维和行为方式。日常语言中充满了隐喻。将隐喻作为一种启发式教学方法引入英语教学,可以帮助学生理解学习内容,培养学生创新能力以及提高学生英语学习兴趣。文章结合大学英语课堂教学内容对隐喻认知能力在英语教学及学习中的重要性进行探讨,并提出了提高学生隐喻认知能力的方法。     

网络语中的隐喻现象

当今,网络交流在现代生活中扮演着重要角色,同时也产生了极富个性化的网络流行语。因此,语言学研究的新领域也将涵盖网络流行语的特征。基于此,从认知语言学的隐喻角度分析网络流行语的特征、网络隐喻的构成及语义泛化等,通过探究网络流行语的本质揭示语言现象产生的规律及人们的认知规律。     

浅谈英语翻译中的隐喻应用

英语隐喻是英汉翻译中经常遇到的问题。因为英语隐喻和习语在翻译时往往涉及的并不是它们的字面意思，如果直译，就是按字面意思逐字翻译，容易让母语是英语的人感到不知如何是好。而按外国人的同义说法，中国人又感到难以理解。就会常常涉及隐喻的运用。本文主要以语言学中的隐喻认知功能为理论框架，以典型的英语隐喻和习语为实例，重点分析英语翻译过程中隐喻应用。     

英汉隐喻中的认知缺失分析与翻译

认知语言学认为,人们对隐喻的理解源于赖以生存的客观世界以及自身对客观世界的体验和感知,即使不同的文化也存在相同或相似的隐喻认知。然而,不同民族的自然环境和文化传统使隐喻的生成和理解存在差异,甚至出现认知缺失。文章分析了英汉隐喻存在认知缺失的原因,并提出可以采用直白喻底并保留隐喻意象或补充映射条件,为英汉隐喻的认知缺失搭桥,使其翻译成为可能。认知缺失之间的搭桥应以译语和原语认知概念映射一致或趋同为依据。     

大学英语课堂教学应注重隐喻认知的导入

隐喻不仅仅是一种语言形式,更是人类的思维和行为方式.日常语言中充满了隐喻.将隐喻作为一种启发式教学方法引入英语教学,可以帮助学生理解学习内容,培养学生创新能力以及提高学生英语学习兴趣.文章结合大学英语课堂教学内容对隐喻认知能力在英语教学及学习中的重要性进行探讨,并提出了提高学生隐喻认知能力的方法.     

隐喻在词汇系统发展中的作用

隐喻是人类重要的认知方式 ,人们通过它将新认识的抽象概念与已知事物相联系 ,找出二者的关联点 ,从而通过认知域的互动来思考表达新概念。因此 ,隐喻成为了人们表达新概念尤其是抽象概念的强有力工具。文中通过对词汇系统发展途径的分析说明了隐喻机制在词汇的发展中所起的作用 ,并通过对隐喻机制的动因、基础、映射过程等具体分析来说明隐喻是词汇系统发展的内在动因。