开放式高职教育体系给力学习型社会建设

如何将开放的理念、开放教育技术和手段引入职业教育领域，开展开放式职业教育，已成为我国开放教育和职业教育发展所面临的新课题，这就需要对其进行深入的研究和探索，以尽快构建起适应经济社会发展和给力于学习型社会建设的开放式职业教育体系。     

产学研结合 构建服务型区域卫生职业教育体系

构建与地方经济社会和卫生事业发展相适应的服务型区域卫生职业教育体系,既是经济社会和卫生事业发展对区域卫生职业教育提出的迫切要求,也是现代卫生职业教育改革与发展的必然趋势。宁波天一职业技术学院大力推进产学研结合,积极建设与宁波市经济社会和卫生事业发展相适应的服务型区域卫生职业教育体系。学院在(《“十一五”发展规划》中,进一步明确了办学目标和办学方向。在办学思想上,确立办学要为地方社会经济和医疗卫生事业发展、     

构建中高职教育协调发展 推进现代职业教育体系建设的探索——以宁夏回族自治区职业教育办学模式为例

构建中高职协调发展的现代职业教育体系是区域经济社会发展的必然要求,是培养高素质高技能人才的迫切需求,是实现职业教育科学发展的客观需要,也是职业教育发展的必然结果。宁夏根据区域经济社会发展的需求,通过实施教育移民、东西部联合招生合作办学及职业教育基础能力建设等工程,探索贯穿中高职教育的立交桥,力争构建与宁夏自治区经济社会发展相适应的"宁夏模式"的现代职业教育体系,达到服务区域经济社会发展的目标。     

高等教育自学考试在终身教育和学习型社会发展中的作用

21世纪是知识经济的世纪，是科技迅猛发展的世纪，是人才竞争的世纪，归根结底是教育的世纪。构建终身教育体系与创建学习型社会是我国21世纪教育事业发展的重要主题。因此，应认真分析自学考试的功能与特点，充分发挥自学考试在构建终身教育体系与创建学习型社会中的积极作用。     

甘南州教育信息体系分析与探讨

随着我国信息化建设步伐的加快,教育信息化发展面临着新的发展机遇和挑战。大力推动教育信息化,以教育信息化带动教育的现代化是实现我国教育的跨越式发展,推动教育大众化,建立学习型社会,构建终身教育体系的重要途径。     

长三角地区继续教育与社会培训协作发展路径开发初探

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了职业教育要体现终身教育理念,更新人才培养观念,深化教育体制改革,树立全面发展观念和终身学习观念。继续教育作为高等教育的重要组成部分,是构建终身教育体系,建设学习型社会的一支重要力量,在现代经济增长中,作为教育中的重要组成部分——社会培训再教育,在推动区域社会生产力发展和经济发展方面有着举足轻重的作用。加强长三角地区继续教育与社会培训协作发展,打破行政区域划分限制,深化教育体制改革,整合高等教育资源,进一步发挥高等教育对区域经济社会发展的引领和带头作用,具有重要的战略意义。     

宁波职业教育研究体系的创新与完善

宁波职业教育要提升服务经济社会发展的能力，实现由大变强的战略性转变，必须吸取忽视前瞻性理论研究不足，导致“粗放型”发展的教训，以研究基地建设为载体创新宁波职业教育研究体系。创新宁波职业教育研究体系，需要把握国内外职业教育改革趋势，立足宁波职业教育发展的现实需求定位其价值功能，以服务职业教育能力提升为目标，创新体制机制。     

发展高职教育必须加强体系建设

近几年，我国职业教育特别是高职教育的办学方向和改革思路日益清晰，特色愈益鲜明，路子越走越宽，‘以就业为导向的职业教育已经得到社会的认可和支持，一个具有中国特色的职业教育体系已初步形成。职业院校坚持面向社会、面向市场办学，进一步密切了职业教育与经济社会的联系，加强了与行业企业的合作，真正起到了经济社会发展助推器的作用。     

宁波提前基本实现现代化与教育现代化

宁波市明确提出“全面建设小康社会，提前基本实现现代化”的发展目标，要求教育必须先行一步。教育现代化是一个具有明显阶段特性的历史进程，是教育不断深化改革和发展的进程。在明确发展目标的基础上，今后一二十年内宁波教育的发展方向是实现“五大跨越”，构建起适应宁波经济社会发展水平、比较完善的现代化教育体系。     

以“浙江精神”办学 与浙江经济互动——关于浙江工业大学办学特色的凝炼和思考

文章通过对浙江工业大学50年发展历史的经验总结、发展现状的理性思考和发展目标的科学认识，凝炼了浙江工业大学的办学特色：一是以“浙江精神”办学，即勇于创新、敢为人先，具体特征为：确立办学的新思路和新理念；实践现代“工程化”教育的新思想；构建大学管理的新体系；二是与浙江经济互动，即主动适应、有效服务，具体表现为：满足社会需求，成为浙江省高级人才的培养基地；产学研结合，成为浙江省科技研发的创新基地；开展软科学研究，为浙江经济社会发展提供决策咨询服务。     

发展社会化职业培训要“三步走”

构建服务型教育体系，提升高等教育、职业教育发展水平，是市委、市政府在新的历史条件下关于教育发展的重大决策。而大力推进社会化职业培训工作，进一步完善高素质应用性、技能性人才培养体系，既是我市经济社会健康快速发展的客观要求，又是构建服务型教育体系的题中之义，因而深受全市各级领导、社会各方面、高等院校职业学校及各类培训机构的广泛关注，     

职业教育对区域经济发展社会进步的价值

日前，国务委员刘延东同志在第三届国际职业技术教育大会上倡议：“应增强职业教育对经济增长和可持续发展的驱动作用，增强职业教育对社会和谐发展的促进作用，增强职业教育对人的全面发展的提升作用，增强职业教育以及对教育事业协调发展的支撑作用。”正确理解这一讲话精神，全面认识职业教育对区域经济社会发展进步所具备的价值，对于进一步加快职业教育事业发展、摒弃对职业学校的固有偏见、关爱职教学生的健康成长，具有十分重要的意义。     

加快推进服务型教育体系建设

市委、市政府提出,宁波发展高等教育和职业教育的目标是建设服务型教育体系。服务型教育体系的内涵主要有三条:第一,为学生全面发展服务;第二,为提高学生的就业能力服务;第三,为宁波经济社会尤其是支柱和主导产业的发展服务,提供人才保障。     

宏观教育与学习型社会建设

学习型社会是人全面建设小康社会的重要标志。在知识经济时代,学习成为新的潮流,构建学习型社会已成为历史的必然趋势。而所谓宏观教育是研究国家(包括地区)和社会的教育事业。从宏观教育中看"关于建立学习型社会"的问题主要表现在:宏观教育是以建立学习型社会为终极发展目标;创建学习型是社会知识经济的必然选择;建立学习型社会必须更新教育观念;建立学习型社会要充分利用学校和社会的教育资源。     

发展非学历教育构建学习型社会

党的十六大提出了建立全民学习、终身学习的学习型社会．促进人的全面发展的宏伟目标。要建成学习型社会，一个重要的对策是加快发展非学历教育。本文通过分析学历教育与非学历教育的差异、非学历教育在国民教育体系中的重要地位来探讨如何发展非学历教育．促进学习型社会的构建。     

职教投入要有制度化框架

职业教育投入是构建我国现代教育体系、支撑长远可持续发展的基础性、战略性、全局性投资2014年6月6日,国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》强调,要建立现代教育体系,发展现代职业教育。这是适应我国经济社会发展中人才培养、技术进步、生产方式变革及社会服务需要,优化教育资源配置的一项重大国策。职业教育的准公共产品属性决定了国家财政需要加大力度支持其发展。首先,我国现阶段职业教育领域中受教育群体的特殊性,决定了国家财政需要加大力度支持其发展。其次,职业教育自身颇有特点的办学规律,也决定了国家财政应加大力度支持其发展。结合我国经济社会发展的客观需要。     

高校图书馆员素质教育

党的十六届三中全会决定“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育”。所谓素质教育是将知识内化为人的潜在能力和内在品质的教育。通过教育使受教育的身心得到均衡发展，成为符合时代需要的人才。在高校，图书馆员更是充当着“导师”的作用，馆内的所有工作都在他们的有效配合中进行，为广大师生提供科学的引导和帮助。     

合阳导、督、考、评抓学习

合阳县委紧紧围绕建设西部果畜强县、煤炭工业重县、生态旅游名县、品牌教育大县、和谐文明新县的“五县”建设目标,大力开展以“创建学习型党组织、学习型班子,争当学习型党员、学习型干部”为内容的“两创建两争当”活动,着力营造学习氛围,增添学习动力,提升各级领导班子和党员干部千事创业的热情和能力,推动县域经济社会事业健康快速发展。     

打造卓越一流的现代职业教育

<正>宁波职业教育在全国享有盛誉,已经成为宁波教育的一张靓丽名片。这是宁波职教人长期来埋头苦干、踏实奋进、勇于探索、敢于突破的成果。2013年底,教育部正式批复成立宁波国家职业教育与产业协同创新试验区。宁波职业教育要以试验区建设为契机,根据经济社会转型发展需要,以优质职教为目标,以提高质量为重点,以深化产教融合、校企合作为主线,推进关键领域改革创新,全面提高职业教育办学水平,追求卓越,争创一流,打造优质职教品牌,构建现代职教体系。     

合阳导、督、考、评抓学习

合阳县委紧紧围绕建设西部果畜强县、煤炭工业重县、生态旅游名县、品牌教育大县、和谐文明新县的“五县”建设目标,大力开展以“创建学习型党组织、学习型班子,争当学习型党员、学习型干部”为内容的“两创建两争当”活动,着力营造学习氛围,增添学习动力,提升各级领导班子和党员干部干事创业的热情和能力,推动县域经济社会事业健康快速发展.