尽早开始英语作文教学

根据大学英语教学大纲的要求,在完成大学英语四级教学后,学生的写作能力应是能在半小时内写出100—120词的短文,而在一到三级的教学中对学生写作能力的要求是逐步从组词成句到连句成段。因此我们教材中的“写作练习”就是按照这样的要求,循序渐进,逐步展开。 那么我们有没有可能在学生入学后就着手安排作文教学,有没有必要这么早就进行写作能力的培养呢? 我们不妨借鉴其他学科的教学经验。拿中国语文教学来说吧,小学生到了二年级下学期,迟则三年级上学期,就开始作文了。当     

话题作文的构思方法

话题就是谈话的中心,就是引发谈话的一个由头。话题作文相对于其它作文样式的一个最显著特点是自由。它的要求宽泛,没有审题障碍,它只给学生规定了一个宽泛的写作范围,学生在这个宽泛的范围内,可以自选角度、自主立意、自拟文题、自择文体。这无疑给学生作文带来了极大的自主性,更加能够考查出学生真实的写作能力。那么,话题作文应如何构思呢?     

关于大学英语写作教学的几点思考

一、大学英语写作教学的现状写作是语言交流的一种重要方式 ,它反映了一个人语言能力的高低。英语写作也是如此 ,它能反映一个人的英语水平。英语水平决定了写作能力 ,但写作能力的培养和提高反过来也能促进其他方面诸如说、译等能力。写作测试同样也是最有效的测试方法之一 ,与客观选择题相比 ,更能反映考生的能力。因此 ,写作能力作为一种实际运用能力 ,已经越来越受到重视。仅仅从教学大纲的变化就可以看出 ,１９８５年国家教委颁布的大学英语教学大纲规定教学目的为培养学生较强的阅读能力 ,一定的听的能力和初步的说和写的能力。在旧的教学大纲中写作能力的培养在第三层次。１９９９年国家教委颁布了新的大学英语教学大纲 ,大纲中规定教学目的为培养学生较强的阅读能力和听、说、写、译的能力。在新大纲中 ,写作能力的培养已经提高到第二层次 ,与听、说、译同等重要 ,写作能力的培养正受到越来越多的重视。在大学英语四级考试中 ,写作测试占到总分的１５ % ,并且为避免学生重阅读、语法而轻写作 ,还规定作文分达不到６分的 ,总分要被降低。如此看来 ,学生也必须重视写作能力的培养才能通过四级考试。尽管有不少学生已经越来越重视写作能力的培养 ,但是还有...     

论大学英语四级写作能力的培养与提高

在英语语言听、说、读、写四大能力中,写作能力是最难提高的一项语言能力。作文缺乏整体结构性、内容空洞、措词毫无新意。要提高写作能力要让学生掌握四级作文写作的标准,注重积累词汇量,提高英语词汇表达能力,从基本句型训练入手,逐步提高写作技能。     

浅谈创设情境,激发写作兴趣

小学生,往往怕作文,把作文当做苦差事。那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间呢?我从以下几方面进行尝试:一、创设观察情境培养观察力观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。对学生来说认识世界的主要途径是观察。以往的作文教学所出现的问题,首先是缺乏对观察的指导与重视。因此,作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教给学生观察     

非中文类专业大学生写作能力培养机制探索

良好的写作能力对大学生的职业生涯发展非常重要。高校根据写作能力提升特点以及培养现状,从增强学生对写作能力重要性的认识、把写作能力培养写入人才培养方案、建立健全写作能力培养相关制度体系、搭建学生写作能力提升实践平台等四个方面,完善非中文类专业大学生写作能力培养机制。     

大学俄语四级考试作文命题及对策

本文通过分析近年来大学俄语四级考试作文命题,解析学生作文分数偏低的原因,旨在找出作文命题规律,并在此基础上提出相应对策。只有平时对学生多强化作文练习,学习好词汇和语法,打下坚实的基础,才会提高写作能力,最终在考试中取得高分。     

关于职业学校作文教学的思考

长期以来,中等职业学校的作文教学饱受假话大话空话、无病呻吟的困扰。如何让学生在作文中坦露自己真实的心灵、抒发真情实感、提高作文水平,应该是语文教师思考的一个重要问题。改变传统的作文教学模式,培养学生的作文意识和感受生活、热爱生命的情感、激发学生的想象力等方法,可以调动学生的写作积极性,从而提高他们的作文水平。     

浅谈作文评改教学

语文教师在教学中很棘手的事之一是作文评改教学。在语文教学中我尝试了让学生自己评改作文,既减轻了老师的负担,也让学生提高了写作能力。下边就自己在作文评改教学中的一点小小的收获与大家共享。我觉得作文评改是学生对自己独特感受的一种再认识,学     

错误分析对大学英语写作教学的启示

英语写作能力是大学生英语综合能力的有机组成部分,而英语写作教学一直未能取得令人满意的成效。这主要是因为在实际中教师和学生对写作能力和写作实践的忽视以及对作文评价环节重视不够。教师应当通过恰当的方法帮助学生掌握正确的语言表达方式,提高辨别错误的能力,激发写作热情,提高其英语写作能力。     

自我评价机制在大学英语写作教学中的应用

作为一门实践性很强的语言技能训练课,大学英语写作课要求最大程度地发挥写作主体的积极性和参与意识。本文强调自我评价机制在增强学生的参与意识、提高学生写作能力方面的重要作用。通过培养学生的自我评价意识、让学生参与对其作文的评价,达到增强学生语言输出技能、提高学生写作水平的目的。     

浅论夏丐尊写作教学观

夏丐尊先生是我国现代著名的语文教育家，其写作论著融理论性与实践性为一体。在夏丐尊先生的作文教学观中，他曾提出作文教学应培养学生人格；作文教学中应培养学生的能力，其中包括注重观察与思考生活的能力，训练学生触发的能力；为文时应树立读者意识；作文训练可从小品文入手等。通过分析夏丐尊先生的写作教学观，以期望对今天的写作教学有积极的指导意义。     

英语写作能力提高之我见

一提起英语写作，许多学生都觉得无从下手。虽然英语的学习是循序渐进的，但英语写作能力在短时间内得以提高还是可能的。学生不仅要学习基本的写作知识，多读范文，进行作文模式化的训练，而且要从宏观上注意布局谋篇，微观上注意遣词造句。     

测试题型对英语写作测试的影响

本文研究测试写作能力的两种题型——读短文写作和给提示作文对英语写作测试的影响。实验结果显示，测试题型会影响考生在写作测试中的表现，尤其在写作内容和结构及表达的复杂程度上较为突出。在两种题型中，读短文写作更利于考生写作水平的正常发挥。     

自动批改软件在大学英语写作教学中的应用

现阶段大学英语课时非常有限，英语教师教学任务繁重，造成学生写作i,Jll练严重不足，而自动评分系统（AES）能够针对学生作文中的拼写、语法、搭配以及内容等方面作出评价并部分提供修改建议，能减轻教师批改作文的负担，给学生提供更多的写作训练机会，提高学生的写作能力。虽然目前的AES系统在功能上仍然存在一些不足，但随着计算语言学以及语料库语言学的飞速发展，AES将越来越广泛地得到应用，成为英语教师得一tl,应手的教学辅助工具。     

加强大学英语阅读教学 提高学生英语写作能力

根据阅读与写作不可分割的关系,针对目前学生英语写作能力较差的问题,结合自己教学的经验,研究了课文作文的各种方式,提出了课文作文有助于阅读教学的巩固及学生英语写作水平的提高。     

提升写作能力的途径

写作是一种将思维和语言文字联结在一起的脑力劳动,也即“写文章”.文章写的好坏,是一个人写作能力的具体体现.如何培养、提升写作能力？这是一个系统的、长期的实践过程.“文无定法”,但写作能力训练的途径还是有途径可循的.我们可以把写作能力训练的途径分为三步：学会表达、斟酌语言、把握规律.     

论提高学生的写作能力

文章认为,要想提高学生的写作能力,就得教会学生写作方法,把讲授课文与指导学生写作紧密结合起来,指导学生在生活中获取作文的材料,并且调动学生参与讲评作文的积极性,争取人人参与评价,通过多种方式赏识学生写作的成功,激发他们写作的兴趣。     

背诵式输入对非英语专业本科生英语写作能力提升的效用研究

针对当前中国的非英语专业本科生写作能力普遍较低的现状,本文作者在相关中介语理论基础上,结合自身对非英语专业本科生的教学实践,设计了为期一个学期的背诵式教学实验,收集了学生作文中反复出现的错误,通过实验对比的方法,目的在于证实背诵式输入是一种有效预防和缓解石化的方法,有助于提高非英语专业本科生的写作能力。     

浅谈学生的互批作文

传统的教师批改作文费时费力而收效甚微，新课程标准强调学生的自主学习，那么体现在作文上，也就应该把作文批改的主动权还给学生。学生“互批”模式不仅具有可操作性，而且具有重要的现实意义。它体现了新课标理念，真正达到提高写作水平和培养批改作文能力的目的。