深入推进幼儿园园本教研的策略研究

对于幼儿园园本教研工作而言,是一项将教师作为研究主体,将促进幼儿健康活泼发展以及提高幼儿教师专业成长水平为目标的活动,不仅是幼儿园开展各项教育教学研究活动的主要方式,也是提高幼儿教师学习水平和交流能力的有效途径。在此过程中,幼儿教师通过对幼儿园教研资源的充分利用,以教育实践为基础开展校本教研,在团队共同努力下解决具体问题,在反思中不断发展进步。     

“校园合作”背景下农村幼儿教师专业发展可行性分析

国内外大学与幼儿园合作共建并推动幼儿教师专业发展的成功经验,运用到我国高校与农村幼儿园的合作实践中,对农村幼儿教师的专业发展及农村幼儿园的健康成长将有所帮助。通过对国家有关现行政策、国内外先进的理论研究成果及农村幼教现状的调查研究分析,大学与农村幼儿园可望建立起良好的伙伴合作关系,从而有望促进我国农村幼儿教师获得更好更快的专业成长,推动农村学前教育事业快速健康发展。     

论降低研究生学历幼儿教师离职率的策略研究

近年来,出现不少研究生毕业后去到幼儿园工作的情况。本研究将视角聚焦于这一新的教师群体——研究生学历幼儿教师,通过访谈对其离职原因进行了解与分析。结果发现,研究生学历幼儿教师的离职主要涉及择业动机、幼儿园专业环境、幼儿园管理制度和幼儿教师自身等方面的原因。以此为基准,研究者对想从事幼儿教师职业的在校研究生、在职的研究生学历幼儿教师、幼儿园及高校提出了相关建议,希望能为减少研究生学历幼儿教师离职行为的发生提供参考,并对幼儿教师专业发展的相关研究添砖加瓦。     

如何提高农村教师的专业素质

在幼儿教师专业发展中存在很多问题:师资队伍建设没有规划,学历达标率较高但专业程度不够扎实;教育教学教研问题突出;家园合作还停留于表浅水平。通过教育实践,我们从以下几个方面促进教师专业发展:制定师资队伍建设规划,建立和完善幼儿教师任用制度;加强教师自主专业发展,提高教育教学教研能力;加大宣传力度,推进家园合作;发挥终身学习方式,翻新自身专业素养;提升幼儿园园长的管理理念,为教师创造支持性发展平台;加强与其它教师培训机构的联系,开展多渠道的培训。     

幼儿教师如何在教学反思中成长

儿童的健康发展是幼儿园教育的最终目标，幼儿园教育如果要取得良好效果需要教师的专业化发展作为有力保障，幼儿教师如何提高自己的专业化水平呢钥现在较多的研究表明--提升幼儿教师专业化水平的有效途径是教师的教学反思。什么是教学反思钥教学反思的内容是什么钥教学反思在幼儿教师自我成长中的作用及如何进行教学反思，都是我们幼教工作者值得探讨与研究的。     

促进幼儿语言发展的若干教育建议

幼儿期是获得和发展语言的关键时期,为了促进幼儿语言得到充分的发展,笔者从幼儿园、幼儿教师、教材使用、教育方法、家庭教育等不同方面提出幼儿语言教育的若干建议。     

幼儿教师的课程参与与专业成长

犤文摘犦课程开发成为我国幼儿园课程改革的一个热点问题,在目前的条件下,幼儿教师的课程参与更为现实。课程参与是幼儿教师专业成长的有效的途径,借助课程参与促进幼儿教师专业成长,要求幼儿教师转换自身的角色。     

浅谈农村幼儿教师专业化成长

所谓幼儿教师专业化是指幼儿教师在其整个幼儿教育专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现职业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的幼儿教育专业工作者的专业成长过程。幼儿教师专业化就是要求幼儿教师更能胜任幼儿教育教学工作,具有幼儿专业知识、专业技能和专业态度等等。幼儿教师专业化发展包括两个层面:一个层面是幼儿教师自身的专业     

浅谈多元智力理论与幼儿教师专业发展

自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里,多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注,也得到了越来越多的认可和推崇,成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天,随着《幼儿园教育指导纲要》的实施,教育改革的新形势对幼儿教师的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论为幼儿教师的专业发展提供了诸多助益。     

构建全程体验反思型实践教学体系 促进幼儿教师专业成长

幼儿教师专业发展呼唤"反思型实践家",在我国幼儿教师教育结构转型的大背景下,从实践教学目标、实践教学内容、实践教学条件等方面建构学前教育专业的全程体验反思型实践教学体系,是促进幼儿教师专业成长的重要途径。     

专业认证背景下高职院校学前教育专业课程建设和实践

随着我国教育事业的不断发展,对于学前教育工作的重视程度也越来越高,国家针对学前教育工作所出台的政策也逐渐增多,对于幼儿教师的培养规格和专业化的发展也提出了更高的要求。高职院校是培养学生专业能力的主要场所之一,学前教育专业所学习的内容比较广泛,涉及的方面也比较多,这就要求在专业的课程设置方面要重视对学生的综合培养,从而能够达到幼儿园教学培养的目标。     

幼儿园开展现代教育技术培训的内容、方式和模式的研究

《中国儿童发展纲要(2011-2020)》中指出,"从总体上看,目前我国的学前教育仍是各级各类教育中比较薄弱的环节。部分区域幼儿园教育理念,教育教学内容,教学方式、方法和手段比较陈旧,幼儿教师的教育技术教育推进缓慢"。幼儿园教师走专业化的发展道路,需要认识、了解、掌握和运用现代教育技术,成为形势所需,迫在眉睫。本课题组为全面了解幼儿园教师的现代教育技术培训需求,选取了陕西省35所幼儿园,对幼儿园现代教育技术培训现状进行了调查分析,给出了较为合理的、优化的培训内容及模式方案。     

在职幼儿教师科学素养内涵及提升策略探讨

在职幼儿教师的科学素养主要表现为其所具备的科学情感与态度、科学与社会关系的认识、科学知识与技能、科学探究的能力等基本方面。提升在职幼儿教师的科学素养,不仅是现阶段提升公民科学素养的应有之义,更关系到幼儿的全面发展和幼儿教师专业化发展,以及幼儿园科学教育活动的改进。笔者指出提升在职幼儿教师科学素养的策略主要有:挖掘和利用社区科技资源,丰富科学知识;倡导自主科学阅读,树立正确科学本质观;有效开展园本教研,提高科学教育技能;以教研为平台,践行探究性学习等。     

新建本科院校学前教师教育全程体验教学模式的实践探索

幼儿园在呼唤"反思性实践家",本文在分析新建地方本科院校实践教学方面存在诸多问题的基础上,总结学前教师教育全程体验教学模式实践探索的成效,认为全程体验教学模式是"反思性幼儿教师"成长的有效途径。     

男性幼儿教师职业现状相关研究的文献综述

论文以近十年四十余篇与男性幼儿教师有关的文章为对象,从男性入职幼儿园的利弊、缺失原因、管理策略及发展建议等角度出发,归纳总结其中相类似的观点,对我国男性幼儿教师的职业现状及发展前景进行文献综述。这有利于研究者掌握当前对男性幼儿教师职业现状的研究脉络,对今后的实践研究有重大意义。     

幼儿园音乐教育课堂应突出学生主体性

《幼儿园音乐教育》重点研究幼儿音乐心理发展、音乐学习特点及其规律,探讨如何科学有效地对幼儿进行音乐教育,是一门理论与实践相结合的应用学科。作为未来的幼儿教师,幼师学生必须对幼儿园音乐教育活动的设计与组织进行重点的学习。如何提高《幼儿园音乐教育》课堂教学效率,本文认为发挥学生学习的主体性是关键。     

幼儿教师工作满意度调查研究——以豫南某市为例

本文的研究目的是审视与工作条件和社会人口变量相关的幼儿教师的工作满意度水平。研究样本包括264名随机挑选的在豫南某市幼儿园工作的幼儿教师。为实现研究目的,设计了两部分调查问卷,包括：（1）与教师的年龄、婚姻状况和受教育水平有关的满意度水平;（2）与物理环境、学校关系、工作条件、儿童行为、家长参与等有关的满意度水平。研究结果表明,幼儿教师对课堂物理环境及与学校内的关系的满意度很高,对工作条件、儿童的社会性行为、家长参与等方面的满意度一般。教师的个人特征与工作满意度之间,存在着显著相关。     

学生发展视角下高专学前教育专业教法课教学改革的实践研究——以“幼儿园教育活动设计与指导”为例

在学生发展发展视角下,以“幼儿园教育活动设计与指导”课程为例,运用访谈法对某省高专幼师学校学前教育专业教法课开展研究,发现在课程教育理念、课程目标、课程内容、教学模式、及课程评价等方面还有待提升。由此结合存在的问题,提出重塑课程理念、重构课程目标、重组课程内容、重建教学模式和重视课程评价的“五重”构想,以深化教学改革,提高教学质量,促进高专学前教育专业优质发展。     

幼儿教师责任感的内涵和培养——兼论英语教学“小学化”的规避

本文通过对幼儿教师责任的内涵以及幼儿身心特征的深入分析,探究造成幼儿教师责任感缺失的原因以及培养幼儿教师责任的有效策略,并分析幼儿教师责任感缺失产生的一个重要后果,就是舍弃幼儿本身利益,追求幼儿园、社会以及家长的利益,从而无法遵循幼儿身心特征和发展规律,造成幼儿教育"小学化",其中,特以英语教学为例分析幼儿教师教学模式的欠缺,并探寻符合英语语言的特点和幼儿认知特点的科学有效的教学模式和理念,从而整体提升幼儿英语教学的水平和教学效果,并端正幼儿教师的育人和教学态度。     

中日幼儿教师资格认定制度之比较研究

幼儿教师资格认定制度是对幼儿教师资格进行条件设定、机构选择、考试审核、证书确定以及颁发和更新等工作的制度,对幼儿教师资格制度的形成、完善和发展起着至关重要的作用。我国幼儿教师资格认定制度起步晚、发展慢,与发达国家尤其是日本相比,存在着诸多问题亟待解决。通过对中日幼儿教师资格认定制度历史发展及现状的比较,在分析我国幼儿教师资格证认定制度存在问题的基础上,提出完善我国幼儿教师资格认定制度的合理设想。