高职高专学生情绪智力对学习适应的重要性研究

采用情绪智力量表和大学生学习适应量表,对贵州省2所高职高专院校的116名学生的情绪智力和学习适应进行了调查研究。结果表明：高职高专学生学习适应在性别和年级上都不存在显著差异,但情绪智力在性别和年级上的差异显著;情绪智力对于学习动机、学习能力和学习态度三个维度有显著的预测作用。     

高等院校情绪智力教育的优化途径

自1990年心理学家Salovey和Mayer首次提出"情绪智力"的概念后,情绪智力以其对个体发展的独特作用吸引了越来越多的人的关注。文章在情绪智力理论的基础上,分析了情绪智力对大学生成才以及传统教育观念的影响,提出了高等院校培养大学生情绪智力的优化途径。对实施素质教育、全面提高学生的心理健康水平有一定的意义。     

大学生人际信任与情绪智力关系研究

文章旨在研究大学生人际信任与情绪智力之间的关系,并采用人际信任量表和情绪智力量表对551名大学生进行了测查。结果显示:大学生的人际信任度和情绪智力都超过中等水平;人际信任和情绪智力都存在性别、专业和年级显著差异;人际信任与自我情绪管理、他人情绪管理、总体情绪智力之间有显著的负相关,他人情绪管理、情绪表达维度对人际信任有主效应。     

大学生情绪智力现状调查研究

本研究采用我国学者自主编制的大学生情绪智力问卷,对山西省500名本科大学生的情绪智力进行了调查和分析。结果表明:大学生情绪智力总体上表现出积极的趋势,但其内部各因素的发展不平衡,大学生的情绪智力存在显著的性别差异和专业差异。     

服务员工情绪智力对顾客忠诚影响机理的实证研究

为研究服务员工情绪智力对顾客忠诚的作用机理,构建了一个以情绪智力为前因,以服务质量、顾客满意为中介,以顾客忠诚为结果的理论模型。研究结果表明:服务员工的顾客情绪评估及情绪运用通过服务质量正向影响顾客忠诚。顾客情绪评估及情绪调节通过顾客满意正向影响顾客忠诚。情绪调节对服务质量及情绪运用对顾客满意度均不产生显著影响。因此,为提升顾客的忠诚度,服务性企业应通过加强员工招聘、培训及合理配置服务团队来改善服务员工的情绪智力。     

大学生课堂说英语情绪调查研究

影响学生在课堂上说英语的因素很多,其中情绪因素尤甚。研究者发放情绪问卷,调查广州两所高职院校252名非英语专业学生在英语课堂上说英语时的情绪变量与个人相关信息变量之间的关系及影响学生参加英语口语实验小组因素。结果表明学生这种意愿性不仅与他们课堂说英语时的舒适、自信和意愿等情绪变量成正显著相关,且与英语学习目的、课外学习英语时间长短成正显著相关,与犹豫情绪变量成负相关性。     

高职生网络情绪情感失范行为与人际关系的研究

目的：研究高职学生在网络情绪情感失范行为中表现出的人际关系特征及其相互关系。方法：用自编调查问卷和人际关系综合诊断量表以及个别访谈方式,对857名高职学生进行调查。结果：第一,有网络情绪情感失范行为倾向的发生率为28.8%,文理科之间发生率有明显差异;第二,在人际关系综合诊断测查中,有网络情绪情感失范行为倾向的高职学生与无明显网络情绪情感倾向的高职学生人际关系存在显著差异;第三,现实生活中人际关系困扰程度对高职生网络情绪情感失范行为有较好的预测作用。结论：现实生活中人际关系存在困扰的高职学生较易发生网络情绪情感失范行为。     

高职学生的学业情绪及相关因素分析

为了更好地了解高职学生的学业愉快情绪及相关因素,笔者首先对学业情绪与相关因素进行了论述,继而从高职学生学业情绪在性别方面的差异、高职学生学业愉快情绪在学科上的差异以及高职学生的学业愉快情绪在自评学习成绩上的差异三个方面论述了高职学生学习愉快情绪的特点,并介绍了高职学生学业情绪和学业自我效能感的关系以及高职学生学业愉快情绪和成就目标之间的关系,最后对学生学业愉快情绪的培养提出了几点建议,希望本文的研究能够为广大教育教学工作者提供有价值的参考。     

幼年留守经历与高职学生心理韧性的相关研究

目的:探讨高职学生心理韧性的基本情况、影响因素及幼年留守经历与高职学生心理韧性之间的关系。方法:采用《高职学生留守经历基本情况调查表》(自编)、《青少年心理韧性量表》(RSCA)对472名高职学生进行了调查。结果显示:不同性别、不同生源地在情绪控制维度上存在显著差异;幼年留守经历时间越长、开始时间越早,个体心理韧性及水平越低;"父母外出打工和谁生活在一起"也是个体心理韧性水平影响因素之一。     

高职数学教师如何强化期望效应教育智慧

在数学教育实践中，高职数学教师对学生学习数学抱有何种性质的期望，都会有意无意地以相应的态度、方式对学生施加影响，产生不同的教育效果。高职数学教师的期望被学生所接收和理解后，通过影响学生学习数学的学习动机和自我概念促进或阻碍学生提高数学成绩。为了发展学生的智力，实现教育目标，高职数学教师应当强化“相信学生数学可以学得更好”的期望效应教育智慧。     

来华留学生情绪智力对其汉语习得的影响研究

文章选取湖南几大高校的296名来华留学生进行问卷调查,考察来华留学生的情绪智力与其汉语水平考试成绩的关系。结果表明:(1)来华留学生情绪智力的不同维度表现出不同的特点;(2)来华留学生对他人的情绪和感受的感知十分敏感;(3)善于调节自我情绪与理解他人情绪的来华留学生,更有可能在汉语水平考试中取得更高的成绩;(4)来华留学生的情绪智力与汉语水平考试成绩存在显著的相关关系。     

当前高职生心理状况分析及教育对策--来自宁波高职学生心理状况的调查与分析报告

在对高职学生的心理状况(主要是情商结构)进行问卷调查时,可以发现高职生学习水平差,难教、难管的根本原因是情感智力的问题.这亟需引起重视.要使高职教育事业健康正常发展,要培养高水平、高层次、高质量的技术人才,必须从培养学生良好的心理素质人手,同时尽可能为学生创造良好的教学环境,加强学生的心理健康教育.     

高职学生健康人格培养的对策研究

加强健康人格培养是高职教育目标的要求,是社会发展对高职教育的需求,是高职学生自身成长发展的要求。为此,家长要更新观念,加强自身人格完善,起到榜样作用。学校应该学习和研究健康人格的内涵,引导学生置身于社会大环境的正能量中,培养积极的情绪、认知和行为。培育和践行社会主义核心价值观为健康人格培养创造社会环境。     

辽宁省管理者情绪智力与冲突解决的实证分析

管理者情绪智力水平影响其解决冲突的能力,而二者又对辽宁构建和谐组织具有重要意义。本文基于收集的第一手数据分析,认为辽宁管理者总体的情绪智力和解决冲突能力均处于中等水平,还有很大的提升空间。在辽宁管理者总体中,存在情绪智力水平或解决冲突能力低的群体,需要重点关注。     

民办高职学生职业成熟度及影响因素的分析

本文采用大学生职业成熟度量表对民办高职院校165名汽车专业学生进行问卷调查,着重探讨民办高职院校学生职业成熟度现状及其影响因素,进而反观民办高职院校学生职业适应过程中存在的问题。研究结果显示:民办高职学生的职业成熟度水平为3.27,总体较为成熟;民办高职学生的职业成熟度性别差异并不明显;专业、地域和文化因素会影响高职学生的职业成熟度;本研究样本中男生的职业成熟度要略高于女生,存在显著差异的主要集中在"职业自信"和"职业自主"两个方面;民办高职学生在职业成熟度方面存在显著的年级差异,且高年级学生的职业成熟度要低于低年级学生。     

利用社会智力资源保证高职院校可持续发展的几点思考

资金不足是影响高职院校发展的最大问题。高职院校一方面应充分利用当地的智力资源,以缓解资金不足的压力;另一方面应发挥自己的优势,为地方的社会经济发展服务,以赢得地方政府的支持。合理有效地利用社会智力资源,是高职院校实现可持续发展的重要条件。     

南通市高职院校学生身体素质的影响因素及对策研究

本文以南通市高职学院的学生为研究对象,采用文献资料法和问卷调查法,对影响高职学院学生身体素质发展的因素进行分析。结果表明:影响南通市高职院校学生身体素质的发展因素是多方面的,学院对学生身体素质的重视不足,体育课教学内容陈旧、学院场地器材不足,学校体育评价体系的不合理是影响高职院校学生身体素质发展的主要因素。学校应该以培养学生参与体育运动的兴趣为出发点,通过各种方式提高学生的身体素质。     

构建五年制高职数学教学新思路

“任何一门科学只有当它充分引用了数学时，才能得到很好的发展。”学习数学有助于发展学生的智力，为高职学生的专业学习铺平道路，打下良好的基础。鉴于五年制高职学生的数学基础薄弱，且片面注重专业课学习而忽视数学学习的状况，应教育提高学生对数学学习的认识，构建适应于培养目标的数学教学内容，改革教学方法，努力提高教学质量和学生的学习成效。     

高职生就业期望影响因素的调查研究

在对全国10个省14所高职院校17435名高职生进行问卷调查,并应用SPSS统计软件对十三种不同群体高职学生的就业期望进行分析研究后,可以发现,学生的就业期望受多方面因素影响,比如父母受教育的程度、家庭年人均收入、来自城市或者农村、学生生源地以及高校所在地等.这五个因素对高职生的就业期望影响显著,可据此做好高职学生的就业引导工作,让学生能就业并就好业.     

高职院校新生心理健康调查结果分析

高职新生心理健康总体状况良好,但高职新生具有明显的强迫倾向、缺乏自信,同时还存在人际关系问题和情绪问题,因此在具体的工作中应加强对农村学生的心理辅导。