高校教学质量评价体系构建研究

构建科学的高校教学质量评价体系是提升我国高校教学质量的重要环节,本文在提出了高校教学质量评价体系构建原则,从建立评教平台、建立教学质量评价指标体系、教学质量反馈机制、教学质量评价激励机制4个方面构建了高校教学质量评价体系。     

高校教学评价制度的改革策略研究

教学评价制度问题属于高校发展中的重大战略性问题,实施科学合理的改革策略对于完善教学评价体系及推动教学效果地提升具有显著的现实意义。基于此种认知,从学生网络评教、督导听课评教、领导听课评教及同事听课评教四大方面论证阐述了高校教师教学效果评价方式;依据评价方法、评价内容、评价标准和评价主体等层面归纳概括出高校教学评价制度存在的现实问题;最终提出构建采用量化与质性相结合的教学评价方法、构建教学工作与教学成果相结合的教学评价内容、构建立体化的差异性教学评价标准及构建他评与自评相结合的教学评价主体等高校教学评价制度的改革策略。     

体育核心素养视角下大学体育课学生评教体系的优化路径研究

学生评教是普通高校开展教学质量监控的手段之一,评教结果普遍用于衡量教师教学质量,为教师的职称晋升、评优评奖等工作提供参考依据,但评价体系的粗放性、理论依据的落后等问题导致了评教结果的有效性和适切性受到质疑。通过身体练习对学生进行教育是大学体育课程独有的特点,其评教工作也应按照体育学科特点进行科学设计,使大学体育课程评教体系具有"体育"属性,以培养大学生体育核心素养为视角进行新的评教体系设计是新时期落实"以学生为中心"的重要途径。     

终极性评教的局限与改进研究

大学生评教是促进教师改进教学水平的有效手段,但当前各高校所实施的终极性评教存在着一些难以克服的弊端,过程性评教的"嵌入"弥补了"一锤子买卖"下的随意性、非客观性和不可逆性,过程性评教与终极性评教的有效结合,可以使教师获得更多的教学反馈信息并不断修正教学行为、也使学生在参与中提高学习力、学校在师生互动中提高教学管理和监控水平,综合性评教应成为教学考评的发展趋势。     

高等教育中的学生评教体系研究

学生评教是当前我国高校教学质量监控体系的重要组成部分,测评内容是否科学,数据分析方法是否得当,直接关系着学生评教的效果。影响学生评教的因素主要有学生、教师和学科内容等几个方面。针对学生评教实施过程中可能出现的问题,高校应确立测评目的并培育良好的测评理念,积极鼓励教师和学生参与并完善教学测评条目,优化测评数据处理方法,并恰当处理和利用测评结果,改善现有的评教体系,从而较为公正地评价教师,提高整体教学效果。     

“学生评教”探析

教育质量是高等学校生存和发展的生命线.随着"高等学校本科教学质量与教学改革工程"的不断深入和大力实施,我国各高校都在不断构建和探索高校内部教育教学质量监控与保障体系."学生评教"是该体系的重要组成部分.通过多年的工作实践,分析了"学生评教"评价指标的设计原则,论述了"学生评教"实施过程中需引起高度重视的关键问题,查找了影响评教结果的主要原因,提出了对教师实施评价应多维度考查的思路.     

从重科研论文倾向看“核心期刊”带给高校的负面效用

近年来。虽然高校重科研论文的科研政策倾斜在一定程度上激发了教师的科研积极性，但“核心期刊”的原始功能退化，评价功能的泛化，“核心期刊”引发出诸多负面效应，过度重视科研论文，给高校带来重研轻教、学术浮夸、无效科研充斥等严重问题的冲击。因而，亟待探索建立适合高校科学有效的科研成果评估机制，肃清“核心期刊”的负面影响，还高校一个安静的治学办学环境，以实现高校总体的教学和科研水平的平衡发展、提升。     

高校"学生评教"的调查及问题研究

学生评教是高校教师教学评价的重要途径,为了充分发挥学生评教的多种功能,需要在评价量表的制定上遵循三个基本原则,注重指标体系的整体性和逻辑性,在评价实施过程中严密组织,在评价结果的使用上讲求科学,防止学生评教功能异化。     

疫情背景下大学英语写作教学的教师辅助反馈研究

在产出导向法理论框架下,以某智能批阅平台为例,考察高校大学英语写作教学中的教师辅助反馈机制。研究发现,基于智能批阅的大学英语写作教学受限于系统智能化水平,长句识别不力与语法误判等问题屡见不鲜,尚需教师辅助反馈加以弥补;教师辅助需针对智能化程度不足的问题,结合线上与线下建立多元化反馈机制;教师辅助反馈可提高学生的写作积极性、个体与整体的写作能力;写作任务的复杂化程度对学生语言能力的提升存在影响。     

基于小学科学学科核心素养的试题命制初探

《义务教育小学科学课程标准》要求教师在进行科学教学中,将学生科学素养的养成放在首位,建构学业评价体系,改变小学科学学业质量评价以知识掌握为中心的局面。考试评价对实际课堂教学和学生的学习方向起着风向标的作用,但传统的试题已不能满足核心素养背景下的评价需求,限制了新课程标准的实施效果。小学科学学科学业水平评价亟待解决,将核心素养养成融入命制的试题中,实现以评促教,以评促学,更好地落实核心素养。     

高职院校学生评教影响因素及其纠偏机制

提高教学质量是学校教学工作的核心。如何科学、有效地评估与保障教学质量,直接关系到学校的办学水平,更关系到人才培养质量。当前,学生评教已成为学校评估教学效果与保障教学质量的重要形式。然而,来自管理者、教师、学生等诸方面主客观因素制约了学生评教工作的信度与效度,这需要学校科学设计评教指标、构建多元化评教体系、提升学生评教能力、合理处理评教数据,并最终促使学生评教工作回归到＂沟通与改进＂这一根本目的上来。     

高校教师绩效考核中"学生评教"存在的问题及对策分析

高校教师的绩效考核工作是高校管理工作中的重要环节,而教师的教学质量评价又是教师绩效考核中的一个重要维度。如今,各高校都将"学生评教"作为评价教师教学质量的一个重要内容,但"学生评教"结果的可靠性以及将其结果应用于教师绩效考核的科学性与合理性却没有经过深入的研究与考证。本文分析"学生评教"与高校教师绩效考核之间的关系,通过实证研究,找出"学生评教"中存在的问题,由此提出对策、建议。     

二级学院教学质量监控体系浅谈

伴随着高校学分制改革,"校-院"二级管理体制应然而生。构建和完善二级学院的质量监控体系,是确保人才培养质量的关键。针对不同教学内容、教学环节,实施分类监控,建立有效可行的反馈机制,对各种教学质量评价结果及时进行反馈,并对反馈结果进行恰当的调控。     

浅析高校学生评教工作存在的问题及对策

学生评教作为当前高校普遍采用的评教方法，在一定程度上反映了教师的授课水平和教学质量，但具体操作中，在宣传教育、指标设计、评教时机、结果运用等方面存在不合理性，要坚持以人为本，构建科学有效的学生评教体系，通过加强宣传教育、明确评教指标、改进评教方法、合理运用评教结果来改善高校学生评教工作。     

关于高校学生评教工作的实践与思考

学生评价教师教学是高校教学质量监控的重要环节,开展对学生评教的研究具有非常重要的现实意义和理论意义。本文通过工作实践与调查,分别以学生和教师的视角去评价和分析高校学生评教的现行状况,实现教师与学生在教学上的对话这一真正目的。针对问题,提出建议办法。     

高校学生有效评教的对策建议

高校的学生评教是国内外普遍采用的改善教育教学质量的手段之一,然而在评教的执行过程中,存在着很多问题.为了让学生评教变得有效,应从“评教量表多样化、评价结果语言化、评教结果公开化”等方面入手.     

高校学生参与教学质量评价的实证研究——以南京农业大学为例

高校学生参与教学质量评价是我国高等学校普遍采用的教学评价方式。文章以南京农业大学为例,对学生参与教学质量评价的态度、认知、行为、结果等现状进行了分析,结果显示学生评教结果的有效性、学生参与评教的自主性及评教指标的合理性均存在一定的问题,在此基础上提出要重视教学质量评价的形成性功能,提高学生自主性,开展多元化的评教方式并不断完善教学评价指标。     

基于发展性评价视角的高校课堂教学质量评价体系的构建

课堂教学是高校人才培养的主要形式和载体,构建科学的课堂评价体系有助于提高人才培养质量。面对高校课堂教学质量在评价目的、评价主体、评价内容和评价反馈等方面的诸多问题,根据发展性评价理论和利益相关理论,构建由教师、学生、领导、同行和督导组成的多元评价主体,设计符合评价主体特点的评价内容,分配不同比例的评价权重,并建立科学的反馈机制,达到"评价改进教学、促进教师发展"的目的。     

学生评教误差的几种校正方法

阐述了学生评价教师工作的意义,列举了影响学生评教结果公正性的几个因素.针对学生评教结果产生误差的主要原因--不同班级学生对评价标准掌握的不一致,给出了化标准分数法、将教师在任课班级学生评教排名转换为学生评教分数的办法、用学生评教原始分数与排名转换分数进行组合记分方法,以及对由于学生评价严格而"损失"分数教师进行合理"补偿"的差值补偿法等几种误差校正方法.     

基于产教融合与OBE理念协同的高校会计专业教学改革研究

为有效化解会计专业学科教学的产教衔接不深,人才供需矛盾突出等问题,建议以需求为目标,借力OBE理念,全面调研用人单位对会计人才的职业素养需求,明晰会计专业核心能力,重构学业与职业目标相融合的会计教学体系。以“会计信息系统应用”课程为例,设置岗位典型任务,设定教学目标,优化教学内容,突出多种教学方法,建立技能与素养并重的学科评价体系,为全面提升会计人才培育质量提供有力保障。