基于PBL模式的非英语专业学生听力学习效能研究

对非英语专业学生来说，听力学习是他们的难点，同时也是大学英语教学的重点。在对安徽科技学院的学生为期一个学期的实验之后证明引入PBL模式到大学英语听力学习中来的确能提高非英语专业学生的学习效能。     

基于项目的学习在高职高专大学英语教学中的探索与应用

建构主义理论中基于项目的学习是进行合作学习的手段之一,本文主要探讨PBL在高职高专大学英语教学中的应用。有效的项目可以引导学生有目的地学习,并创造性地完成小组的任务,为课外学习提供了真实的有价值的载体。项目学习模式在大学英语教学中的应用还处于起步阶段,但是对于大学英语改革有着重要的意义。     

探析大学英语《专业英语》教材的编写模式

1985年颁布的<大学英语教学大纲>确定大学本科非英语专业<专业英语阅读>阶段的教学目的在于培养学生的专业英语阅读能力.但随着改革开放和加入世贸组织,我国学生的英语学习需求已发生了较大的变化.因此,1999年颁布的<大学英语教学大纲>(修订本)已将<专业英语阅读>改为<专业英语>(Subject-Based English简称SBE).其教学目的是培养学生以专业内容为基础的英语听、说、读、写、译的综合能力.目前旧的专业英语课程设计,特别是教材设计急需改革.本文以ESP(English for Specific Purpose)理论为依据,通过大量的问卷调查和访谈,提出了一个以专业知识为教材内容,以培养综合技能为目标的教材编写模式.     

专业英语教学现状与发展策略

在专业英语教学过程中,应转变观念,培养学生的专业英语学习意识,改进课堂教学模式;加强教材与师资队伍建设。     

基于学生需求的大学英语后续课程设置探究

在需求分析模型的理论框架下,从能力差距、个人意愿以及学习环境三方面对非英语专业学生的大学英语个人需求进行问卷调查,结果表明,大学英语后续课程应开设语言文化、语言技能类课程及专业英语,以小班教学为主并以灵活的方式进行评价。     

关于高职计算机专业英语实践教学的几点思考

结合高职学生学习计算机专业英语的现状及其自身特点,通过将计算机专业英语课程从学生单纯的被动记忆行为转变为学生实践后的主动记忆,极大地提高了学生自主学习的意识及兴趣,从而提高学生在计算机专业英语方面的应用能力。     

非英语专业本科生英语文学能力的培养

与专业英语教学相比,大学英语教学更侧重于学生语言能力的培养,但这并不与培养非英语专业学生的文学能力相抵触。由于大学英语教学改革的需要。遵循英语语言学习规律的需要以及学生本身情感的需要,大学英语教师要改变观念。把培养学生的文学能力作为教学的一个目标。充分利用大学英语教材的文学性,以及丰富课内外英语活动是培养非英语专业学生文学能力的主要途径。     

高职学生专业英语词汇学习观念与策略

高职学生在学习专业英语词汇时所持的学习观念与所采用的学习策略,是有差异的,好学生与差学生在策略使用上也是有差异,专业英语词汇与普通词汇学习策略还是有差异的,但是有效地利用学习策略就能掌握专业英语词汇。     

构建全方位教学体系培养高职学生的英语综合能力

新形势下做好高职院校大学英语教学工作，构建全方位、立体式、渗透式大学英语教学体系，可以通过以下七方面途径来开展：创建第二课堂，延伸英语学习的空间；为学生筛选学习材料，提供可理解性的语言输入；开展合作学习，提高学生综合能力；创设学习情景，培养文化素质；补充专业英语知识，完善知识建构体系；明确学习目标，锻炼学生的自主学习能力；对学生进行情商教育等，以培养适应社会需要的、专业知识丰富的、与实际工作零距离对接的新时代毕业生。     

PBL模式在《河南旅游基础》课程教学中的应用与思考

PBL（基于问题的学习）教学模式以问题为核心，让学生围绕问题展开知识建构过程，从而达到促进学生解决问题和自主学习的能力。PBL模式在《河南旅游基础》课程中的应用有三个主要环节：首先是教学任务设计，包括问题的设计、网络交流平台的构建以及评价方法的设计；第二是通过构建学习小组、学生自主学习交流和教师适度干预来实现对教学环节的实施与控制；第三是成果的展示与评价。     

职业院校网络工程专业英语现状与教学实践

在职业院校中，网络工程技术专业英语是职业院校公共英语之后，结合专业知识，进一步提高英语水平的课程，也是职业教育培养应用型技能人才中英语教学的一个重要环节。网络工程专业英语教学以英语实际运用能力的提高为目标，激发学生学习热情和兴趣。本文分析职校生网络工程专业英语的学习现状，认为应从当前专业英语内容及教材、师资的选择、学生能力考核等方面，提出了培养具备一定的技能岗位专业英语交流能力教学改革方案与方法。     

高等院校涉农专业英语教育的重要性分析

高等院校涉农专业开展英语教育,可以满足国家对涉农专业英语人才的需求,解决农业专业英语学习脱节的问题,为学生深造提供知识储备并提升学生的综合素质。因此,应根据语言学习过程的特点,采取创新教学模式、建立英语教学体系专业课程以及大力提升涉农专业教师的英语水平等对策,使涉农专业英语教育在正确、规范中得到实施。     

计算机教学方法探新

一、问题的提出众所周知,在学习计算机专业软件课的过程中学主需要掌握必要的专业英语内容.然而,以往教学中,教师和学生都没有对计算机软件课中出现的专业英语内容作出安排.这种被动状态致使学生受到专业英语水平限制而影响到计算机专业软件内容的学习.能否把计算机专业软件学习和专业英语学习结合起来?采用英语方式讲授计算机专业软件课?这是摆在我们面前需要解决的问题.     

基于项目的中职学校兴趣小组指导模式的构建

兴趣小组是中职学校开设的一门实用性很强的课外活动课程。本文以基于项目的学习(PBL)为理论依据,结合PBL的实施步骤以及兴趣小组活动流程,构建了基于项目的中职学校兴趣小组指导模式,该模式在操作上包括前期准备阶段、项目设计阶段、项目实施阶段和项目评估阶段;围绕这四个阶段重点分析了学生的创作活动和教师的指导活动,并指出了该模式在中职学校实践运用中需要注意的问题。     

浅谈双语教学中的专业英语教学设计——以金融学专业为例

多年以来,我国高校专业英语教学与双语教学含义混同的现象比较普遍,专业英语教学存在模式陈旧、教材质量参差不齐、学生对专业英语不重视、开设课时不足等问题,影响了专业英语教学效果.专业英语教学迫切需要在澄清自身属性和范畴的基础上,尝试创新教学设计方案,如将金融专业英语证书考试制度(FECT)融入金融学专业英语教学设计.广西财经学院金融系开设的金融专业英语教学实践证明这种方式是有效的.     

基于建构主义视角探析大学英语读写教学模式

针对传统大学英语教学模式中以"教"为中心而带来的学习环境单一、学生缺乏独立思考的能力、忽视学生是学习的主题等弊端,本文基于建构主义理论视角,提出了情境创设模式、合作学习模式、研究性教学模式这三种大学英语读写课堂教学模式。     

对非英语专业研究生的专业英语需求分析

文章以中国矿业大学的非英语专业硕士研究生为调查对象,采取问卷形式,对其英语学习现状及专业英语需求进行调查。在统计分析各种调查数据的基础上进一步发现问题,就如何进一步优化我校大学英语教学及开设专业英语课程提出了建议。     

基于探究教学的高职ESP教师专业化发展项目

论文倡导在专门用途英语教学(ESP)中实行探究教学的模式,通过成立教师工作坊的形式,让年轻教师学习探究教学的理论,在专业英语教学中设置项目,带领学生探究行业英语学习。通过该项目,年轻教师的专业知识、教学能力以及研究水平得到了提高,学生的学习能力和探究能力得到了培养,师生关系也有所改善。     

财经类专业英语教材编写原则研究

高职财经类专业英语教材编写要符合语言学习的要求,糅合语言知识目标和语言能力训练的内容,编写时落实教材时效性、实用性、专业性三大原则,使教材真正成为培养学生专业语言技能,指南学生学习专业英语的资料。     

大学英语教学中体验式学习与教学策略研究

目前中国大学英语教学中学生语言交际能力差,缺少自主学习能力。在借鉴于库伯的体验学习循环模式理论之上,作者提出适用于中国大学英语教学的体验式教学模式。在大学英语教学实践中应用了此模式,提出多种教学策略,旨在帮助大学英语教育工作者提高大学学生的英语学习。