学校管理要转换思维方式 注意管理方法

提高教育教学质量是我国全面实施素质教育要解决的根本问题。因此观念的转变，诸如教学质量观、价值观、学生观等学校管理者观念的转变是根本前提。人的观念、思维方式支配着管理行为，学校管理者转换思维方式掌握现代管理方法，克服当前学校管理中所存在的弊端，才能达到全面实施素质教育，大面积提高教育教学质量的目的。     

浅谈人本化的班级管理模式

我国的教育现状,受应试教育的影响,教师和学生一味追求考分,教师成了教书机器,学生则是学习机器。严重扭曲了教育要以人为本的育人本质。中学教学管理中,班级是学校教育教学活动的基本单位,班级管理是学校教育教学活动顺利进行的基础。良好的班级管理有助于学生的健康成长,有助于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成和发展。通过对梅奥提出的人际关系学说的学习,把梅奥的管理思想运用到班级管理中。树立正确的学生观、教师观;坚持以学生为本,满足学生的需要;正确对待班级中的非正式组织。探索一种基于人际关系理论的、更加人本化的班级管理模式。为学生营造一个良好的学习环境，全面推行素质教育。     

农村寄宿制学校教育质量综合评价问题调查——以Y省为个案

以分数主导的中小学学生综合素质评价体系,内容上缺乏针对性,操作层面以学生考试成绩和学校排名"一刀切"的评价方式,制造了更多的落后学校,拉大了城乡学校之间的差距。以教育部"中小学教育质量综合评价"要求为依据,通过采取重视农村寄宿制中小学教育质量综合评价体系顶层设计,外部保障机制和学校内部的运行机制有效结合,通过教育督导过程,挖掘典型案例,搭建交流分享平台等措施,促进农村寄宿制中小学不断提高教育质量,形成办学特色,促进素质教育有效实施。     

试析素质教育的几个认识误区

在当前学校进行素质教育的实践中，人们对素质教育的理解可谓知者见智，仁者见仁，但其间也不免杂着对素质的曲解，该文通过对素质教育的几个认识误区的剖析，试图纠正人们对素质教育的片面理解，确立科学的素质教育实践观，以利于素质教育的顺利实施。     

更新教育观念 实施素质教育

实现应试教育到素质教育的转变，必须更新教育观念，树立全新的教师观、学生观、媒体观、教学观；教师由“主演”变“导演”，学生由被动变主动，并综合运用诸如电教媒体等多种新型的教学方法和学习方法，改革传统的教学模式，提高教学质量。     

体育教学与素质教育

学校的体育教学应适应向素质教育转化的需要而致力于提高学生的整体素质，因此，体育教学应强调学生的个性培养，应以学生为学习的主体，应注重身心的统一发展，应注重培养学生的体育能力。     

立体化——语文素质教育的思索

实施素质教育是当今教育改革的主流。在语文教学中树立教育观、学习观、合作观、教师观,构建立体化语文育人模式,培养学生创新意识,激发学生学习兴趣、建立融洽师生关系、提升教师个人修养,是实施语文素质教育的必由之路。     

关于加强素质教育若干问题的思考

加强素质教育，是时代的要求。端正教育思想，必须明确学生是主体、育人是根本的理念。树立素质教育观，关键在于要转变教育价值观和学生观。欲行素质教育，必先提高教育者的素质，通过切实可行的机制，提高师资队伍建设的水平。加强人文教育，注重学生创造能力的培养，是素质教育的主要内容。教学和人才培养方式的改革，要切合素质教育的要求。     

职业文化对接:职业素质教育与优秀企业文化融通的思考

培养高索质、技能型高职人才,是现代职业教育的特质和目标。目前国内高职教育为迎合市场需要及受功利主义教育观的影响,存在着不同程度的"重技能、轻素质;重专业、轻做人;重教书,轻育人"等问题。而社会、企业却更加注重学生的敬业精神、创新意识、吃苦耐劳精神、团队合作精神、精益求精的工作作风等。因此,探讨职业素质教育如何与优秀企业文化对接、融通研究,以培养学生形成良好的职业素质,提升学生的就业竞争力及岗位能力。     

对建立大学生学习援助机制的几点思考

高校大学生学习指导在理论研究与实践探索多年的基础上应加以完善，在学校全面推动。转变观念，以先进科学的质量观、教学观、师生观、学习观武装全体师生的头脑。从制度和组织层面引导全员参与，领导重视，制度保障．设立专职指导机构，聘请专兼职指导人员，开展培训，明确课程主讲教师是本科生学习指导的主要实施者．发挥教师和学生自身的作用，将学科（局部）学习指导与全面（综合）学习指导相结合，营造良好的学习环境，构建高校学习指导系统，全面开展学习素质教育，培养高素质的人才。     

高职院校高技能人才培养存在问题与对策

针对高职院校高技能人才培养存在办学理念落后、重理论轻实践、重考试轻质量、教育手段落后、师资力量薄弱、缺乏特色教育和品牌产品等问题，提出深化高等职业教育改革、走品牌战略发展之路，实行学分制、弹性学制，设计符合社会发展需要的合理教学与考核机制，加强校企合作、创新合作方式制度，加强师资队伍建设，不断改进教学条件和设施等高职院校高技能人才培养对策。     

深化高校考试改革培养创新人才

现行的考试制度不利于素质教育的实施，因此，应建立科学、规范的素质教育考试制度，改革传统的考试模式，加强考试的各环节管理，充分发挥考试在素质教育中的导向作用。     

从哲学的视角透视素质教育

本文从人的素质生成和发展的哲学层面 ,对素质教育内涵进行了新的透视。文章认为 ,素质教育是对应试教育的“合理超越”,是以个性教育为出发点 ,以学生素质全面拓展为坐标的主体性教育。     

旅游可持续发展与国民素质

树立可持续发展理念是现代旅游业发展的必然要求.可持续旅游的本质是全面提高人的素质,同时,人的素质的全面提高又将大大促进旅游生的可持续发展.因此,要从发展素质教育、宣传贯彻可持续发展思想、旅游院系和企业联合办学、加强法制教育等方面来促进旅游生的可持续发展与国民素质的提高.     

以内涵式发展为主导的高校创业教育模式研究——基于湖南省部分高校大学生创业能力培养现状的调查

我国高校创业教育应该走内涵式发展为主导的道路。针对目前存在的创业教育理念不清晰、创业教育生态系统不健全、创业教育支撑体系不完善等问题,高校创业教育应该树立以提高质量为核心的发展理念,营造高校校园的创业文化氛围;构建具有内在活力、能够良性发展的高校创业教育生态系统;完善官产学合作机制下的高校创业教育扶持体系。     

加强素质教育下的课程体系改革原则研究

本文认为适应素质教育培养创新人才 ,当前的课程体系改革势在必行。在课程体系改革的过程中 ,如何把握好课程体系改革的原则 ,关系到改革成功与否 ,是全面实施素质教育的关键问题。本文就课程体系改革原则作了初步探讨。     

我国高职教育课程发展的现状、问题与对策

课程问题是高职教育的核心,课程发展水平直接决定了高职教育人才培养的质量与规格。当前,学科导向课程是我国高职教育课程模式的主流,这导致高职教育人才培养结果与市场需求之间出现了较大偏差。鉴于课程建设与改革在高职院校人才培养工作中的核心地位以及我国高职教育课程发展的现状与问题,以构建基于工作过程的课程模式为目标、推进课程建设与改革,必将成为当前我国高职院校加强内涵建设、全面提高教学质量的突破口与关键。高职院校要想做到这一点,收入分配制度改革和教师评价体系改革是导向,"工学结合"是途径,教学条件建设是保障。     

独立学院考试制度改革初探

考试对提高高校的教学质量,引导学生学习方向有着重要的意义。独立学院深化教学改革,转换人才培养模式是提高教育质量的核心问题。考试改革应以教学改革的理念和框架为指导,并将教学改革的具体目标和内容有机地融入到考试中来。     

教学型本科院校统计学专业人才培养模式的探索

在新形势下，教学型、应用型的本科院校，应把握好应用型本科教育的内涵，准确定位，确定正确的统计学专业培养目标，该专业的人才培养应遵循“一种理念、两个面向、三个结合、四个不断线和五种能力”的基本模式，对课程体系进行改革，加强实践实训环节和教学质量的监控，建立多学科交叉融合的复合型人才培养模式，并应为培养目标的实现提供保障。     

我国区域高等教育和谐发展的目标重构

我国西部区域高等教育目前正处在由精英化向大众化的转化阶段,今后的发展目标应该围绕大众化,在提高教育质量、坚持两条腿走路、人才立教、培育地方品牌、重视应用型等方面努力采取行之有效的战略和对策。