呼唤语文教学职能的回归

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.一些语文教师仍把语文仅仅看作"工具",习惯于以教师为中心的"物本"教育,重视对语文的肢解分析,强调从主题思想、段落大意、写作特点到课后练习,字、词、句、篇全方位"拉网式"的教育,使文科教学"理科化".     

高职语文综合实践活动的实施策略

2009年1月教育部颁布《中等职业学校语文教学大纲》强调语文教学的实践性、社会性,力图改变多年形成的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心,脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭教学模式,把"语文实践活动"与"课文"并列为"教学内容"的一部分,将二者摆在同等重要的位置,视为不可切割的两大块。因此,在新课改的过程中我们必须重视语文实践活动的开展。本文就如何开展语文综合实践活动进行了一些思考。     

运用“四多”提高学生的写作能力

写作教学一直是语文教学的重头戏,如何提高学生的写作能力是每一位语文老师必须探究的问题。笔者结合中学生写作现状,提出运用"四多"即"多读、多看、多悟、多练"提高中学生的写作能力。     

新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨

写作可以说是语文的一个分支,也可以是独立的个体,因为它在教学方面"隶属于"语文,但是又和语文教学有非常不同的地方。在新课改的背景下,小学语文的写作得到了充分的重视,其教学要求也有了很大的改变。这就要求语文老师能够转变思想,创新教学方法,从培养学生写作意识出发,发展自愿、自主、自我的写作理念。本文就从这三个角度来阐述语文写作教学的方法,希望大家不吝指导。     

浅析钱梦龙语文导读法的现实意义

钱梦龙语文导读法诞生于上个世纪八十年代,由"三主"教育理论和"三式"教学实践模式共同组成.该文即在阐述钱氏语文导读法的基础上,着重论述钱梦龙语文导读法在教育理论和教学实践方面的现实意义.     

关于技师类职业院校一体化语文教学探索的两点思考

一体化语文教学的改革和探索是从"百年树人"这个教育的大前提出发,以培养学生的"核心从业素质"为己任,本论文从语文学科的教育定位、课程探索创新体系的设想这两方面进行了思考,摒弃以往的语文教育教学陈规束缚,重新审视语文学科与职业教育的关系。     

语文教学 以“读”为本

<正>阅读教学是语文教学的重要组成部分,对学生来说,阅读是他们从文中获得文化科学知识、整理和处理信息,认识整个世界、发展思维能力、审美体验的过程。而"读"是阅读教学这个环节中的重中之重。可以说,语文阅读教学,"读"占鳌头。因为学生要理解文本的内容必须读,要感受和体会文本中所流露的情感必须读,想积累大量优美的词语和句子更要读,俗话说"三分文章七分读",一语道出了语文教学的法宝,没有读书的课堂,就不能实现语文教学的回归。     

诵读,让语文更好的融进学生的血液

说到诵读,有些人认为那是小学和初中的事,技校语文教学就可以不注重了。这种理解有些偏颇。技校教育是与九年义务教育相衔接的,语文教育又是基础教育,技校语文课程应进一步提高学生的语文素养。而"语文素养"的提高,诵读应是有效的途径之一。本文从三个方面阐述了诵读在语文教学中的重要作用。     

把“问”的权利交给学生

当前语文课堂教学中对教材的处理存在以下两种倾向:要么精讲细究,要么简单化处理,且主要落实到教师教上,从"目标的制定"到"问题的设计",都由老师亲自出马,甚至答案也由老师制定出来。这种传统的教学思想严重违背《语文新课标》所提倡的:鼓励"学生自主、合作、探究学习"的精神,实践证明传统的阅读教学很难真正提高学生的语文素养。     

德育在技校语文教学中渗透探析

语文学科的人文性和思想性决定了它的德育任务,把德育工作渗透到语文教学中是每一个语文教师的首要目标。在技校语文教学中,将德育教育渗透于语文教学尤为必要,作为一名技工学校的语文教师,更要抓住语文学科的特点,根据课文的课时安排,对教学步骤和训练内容进行精心设计,对学生做到寓德于教,完善他们的人格,从而真正实现"教书育人"的目的。     

攻心为上——语文教师教学的首选策略

在语文主体地位逐年下降的关口,作为语文教师应该毫不犹豫地"挺身而出".充分展示自身的魅力,积极和学生打成一片,通过攻学生之心,让学生在爱语文教师的同时,也爱上语文,最终提升学生的整体语文素质.     

浅论初中语文教学中审美情感的培养

在应试教育体制下,语文的工具性被推上了无以复加的高度,人文性被遗忘在一个无人注意的角落;随着"大语文"概念的提出,课程改革的实施,属于语文深层的心理、情感教育被逐步重视,而本应培养的审美素质则少有人提及.本文旨在探寻初中语文课常教学中审美情感培养的必要性与可能性,让供我们解读的课堂教学文本发挥最大的功效.     

浅谈高中语文作文教学

在语文考试中,作文占据了半壁江山,得作文者,得语文天下。同时,作文也是高中语文教学中的"老大难"。写作是一个学生精神世界的产物,是语文学习的综合表现。我们必须加强对学生的写作指导,培养学生的写作兴趣,从而提高学生的写作水平。     

学习语文要注重积累

<正>古人云:"读书破万卷,下笔如有神",只有多读书,多积累知识,才能学识渊博,用时才会游刃有余。而现在很多学生在语文学习中都会有种"书到用时方恨少"的感觉,其实就是平时不注重积累的原因。学习语文决非朝夕之功,要日积月累。人们常说:"天才在于积累,知识在于勤奋。"一个人渊博的学识来源于一点一滴的积累。学习语文更应重视积累。那么,语文积累应当从何做起呢?     

让语文课堂教学充满活力

面对新课改的挑战,如何让我们的语文课堂真正活起来呢?本文从精心设计导语;创设生动的教学情景;激发学生的联想、想像能力;用语文的自身魅力吸引学生"品"语文;实施赏识评价五方面做了分析,以此来提高课堂效率.     

中学语文阅读教学之我见

阅读是语文"听、说、读、写"四大能力之一,随着语文课程和教学改革的深入,阅读的地位更显其重要.长期以来,语文的课堂阅读教学一直处于一种封闭的状态,学生并没有从根本上学会阅读,还是停留在为了眼前的考试而读,被动地接受老师或教参上对文章的解读.     

小学语文综合性学习实践的探讨

本文主要针对语文课程标准中"综合性学习"目标的提出,对开放语文教学,加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在语文综合性学习活动中,综合运用语文知识,整体定展听说读写能力,培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神,以及策划、组织、协调和实施的能力,形成综合素质,为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础.并对学生写作能力的训练与综合性学习有着紧密的联系,二者是相辅相成,密不可分进行阐述.以供同行参考.     

还我语文课堂——本色

中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化,二者导致语文课堂教学中的无效劳动。我们的语文教师,长期以来一直在教学的园地里为别的学科任劳任怨地、辛勤地耕耘着,而把自己的这块语文"自留地""责任田"给荒芜了.所以当务之急语文课堂应该有他的本色     

论高考作文“不限文体”

高考作文"不限文体"即要求考生根据所出作文题自由选择自己擅长的文体形式,并且写出的文章要符合所选文体的要求。然而,在实际教学中,语文教师和学生对它的解读出现了偏差,导致了文体意识的淡化,"四不像"的作文层出不穷,这很不利于学生今后个人发展以及个人素养的提升。针对这种情况,语文教育者要明确教学目标,做好各种文体教学计划,学生要练好基本功,加强文体意识,只有这样才能真正提高学生的语文素养。     

大学语文教学新思维探索

大学语文面临改革困境。为此要坚持"文化语文"教学观,遵循学术性、趣味性、时代性和应用性并举的原则,构造开放式、信息化的大学语文课程考核评价体系。